淺析親子活動空間的色彩分析與應用

摘 要：親子活動空間，盡可能的營造出適合親子活動空間特有的氣氛，讓活動更加愉悅的展開，從而達到促進親子之間的關系，也讓父母進一步了解孩子目前的發展狀態，更有利于孩子的成長發育。利用顏色對空間和孩子的影響以及按照不同的興趣類型等方面進行功能分區，營造出顏色對比強烈，色調明快，綠色環保健康的親子活動空間氣氛。

關鍵詞：親子活動；色彩；分析；應用

兒童的成長離不開父母家人的關愛、教育和呵護。在孩子的成長過程中，父母的教育是不可或缺的環節，孩子的成長過程是通過父母雙方的共同努力完成，缺一不可。

隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提升，父母長期外出工作，無暇顧及家里的子女，這無疑對孩子的成長是不利的。而隨著現代社會經濟水平不斷提升，物質需求基本能夠滿足，人們對精神需求逐漸加強，特別是對下一代的關愛及期望也越來越強。

一.親子活動空間的色彩分析

親子活動空間是父母或者親人帶著孩子一起參與活動的場所，有其自身的特殊性。孩子可以在親子活動中心內學習玩耍，家長也可以間接進行輔導性的配合，在教育兒童方面給家長們提供專業、科學、具體、系統的方向[1] 。

色彩產生的心理作用是客觀世界的主觀反映，光是有波長的，不同的光有不同的波長，所以對于人的視覺感官有不同的心理感受。根據心理學的實驗研究表明，兒童隨著年齡的增長，身體也隨之發生變化，顏色對不同年齡階段所產生的影響也不同。實驗研究表明：兒童大多數喜歡鮮艷的顏色，嬰兒時期的兒童酷愛黃色及紅色，四歲到九歲的兒童尤其喜歡紅色，九歲的兒童轉而又喜歡接近樹的顏色即綠色。七歲到十六歲的兒童之中男生對色彩的喜愛順序應該是綠，紅，青，黃，白，黑；七歲到十六歲兒童之中女生對色彩的喜歡順序應該是綠，紅，白，青，黃，黑。隨著兒童年齡的不斷增長，兒童們的色彩喜愛逐漸向復色轉移，更加傾向于黑色。換句話說就是年齡不斷增長，自己所喜愛的顏色就越來越趨向成熟，由剛開始的顏色轉移到成熟顏色[2] 。

科學證明這是因為新生兒剛剛降臨到這個色彩繽紛的世界，腦袋里面沒有任何映像，大腦思維也處于剛剛綻放的階段，看到的很多事物都是新鮮且好奇的。這個時候神經細胞就需要明快的顏色，對比強烈的顏色刺激他們的神經感官[3] 。他們的感官神經有著強烈的感知能力，對世間的萬事萬物都有很強烈的新奇感。當他們對色彩有初步的認識的時候，對物體外輪廓的形狀也有了自己獨特的認知。一般來說，色彩有三要素即色彩的色相，色彩的飽和度和色彩的明度[4] 。其中色彩的明度是決定色彩的明快感，光感，清晰感的重要因素。明度對比很強的時候，光感就會很強，形象的辨識度就很高[5] 。因此要根據兒童對色彩的感知，對墻面及其家具，書本等物件的設計偏向于對比強烈，顏色鮮艷的設計。目的在于更好的刺激兒童視覺感官以及心理感受。從而讓兒童在色彩繽紛的空間環境下健康活潑的成長。

二.親子活動空間的色彩應用

如果孩子經常生活在黑色、灰色和暗淡色彩的環境中，則會影響大腦神經細胞的發育，使孩子顯得呆板，反應遲鈍和智力低下；如果孩子在五彩繽紛的環境中成長，其觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子。多彩的顏色會使孩子們的身體感到舒適，情緒得到均衡，行為變得靈活、協調。因為不同的色彩會對孩子的心理產生不同的反應。所以，色彩在一定程度上還能左右孩子的情緒和行為。

親子活動是獨特的空間，其針對的設計主體是兒童，以色彩為主導，根據蒙德里安紅黃藍構成為基本元素，搭配原木及其木色家具，豐富的色彩對比，幾何形體的創意造型，借鑒原木色家具與色彩進行豐富的對比，綠色環保，對比強烈，更加接近自然質感。并利用數學或字母等符號元素，培養兒童的邏輯感，以及其發散性思維的發展。

從色彩的構成進行分析，將墻面造型與家具等造型物件進行設計，利用色彩對比營造出色彩強烈對比的氣氛，從而提升兒童對世界的感知。例如親子活動中心大廳利用紅黃藍三原色進行色彩搭配木色及兒童特殊尺寸家具進行設計，音體活動室采用黃綠對比搭配以及塊面的分割使之增加平衡感搭配波浪形的生態木吊頂，以及大鏡子增加活動室的大空間之感。兒童圖書閱覽室利用藍橙色對比搭配弧形與矩形的書架，以及生活舊物輪胎改造作為重要的設計元素。花房培育室采用東南亞鮮艷顏色對比，例如玫紅色和孔雀綠對比，搭配木色進行設計。印象色彩堂利用黑白墨滴和彩色顏料墨滴，黃紅藍與黑白為主要色調，突出印象色彩的特點，意在開發兒童對色彩的感知能力。

親子活動中心是以兒童與家長為設計對象，遵循兒童的設計尺寸與成人的設計尺寸，滿足基本的功能性需求，又將一些特殊空間進行個性化的設計，讓親子活動中心不再單調，更大程度的讓兒童與家長之間達到最大程度心與心的交流，讓孩子在空間中自由自在，不受學校學習的壓力，釋放孩子愛玩的天性。讓父母更加了解自己孩子的興趣愛好，不再強加任何硬性要求，讓孩子更加健康活潑的茁壯成長，給兒童與父母提供一個進行親子活動交流的平臺。

參考文獻：

[1] 高小涵.城市公共空間中兒童室內游憩空間的設計研究[D].北京服裝學院，2013.

[2] 柳丹.公共商業空間兒童游戲環境設計研究[D].吉林建筑大學，2013.

[3] 李希博.戶外景觀環境中親子互動空間設計研究[D].西南交通大學，2014.

[4] 楊潔.親子交流：陪伴孩子共同成長[D].湖南師范大學，2013.

[5] 王賽.幼兒園親子活動的研究[D].華東師范大學，2013.

作者簡介：

鄭弘作（1980-07-14）男，漢族，籍貫：山東，學歷：本科，職稱：工程師；就職：黑龍江國光建筑裝飾工程有限公司，職務：設計室主任。

（作者單位：黑龍江國光建筑裝飾工程有限公司）