初中生物“生活化”教學策略

王美華

摘 要：在初中課程中生物作為重要課程之ー，生物課程中所包含的知識點與學生的日常生活息息相關。初中生物課程標準要求其建立在傳統教學目標基礎上將其塑造的更加生活化，初中生物課堂教學生活化是非常重要的。在實際教學過程中，要將生活中的元素盡可能多的深入到生物課程當中，讓學生能夠在生物學習過程中提高自身實際運用能力，讓學生能夠將所學的知識點熟練運用到生活中本文首先就初中生物課堂教學生活化的優勢進行分析，然后對其具體的策略進行詳細的研究。

關鍵詞：初中生活課程；生活化教學；教學優勢；教學策略

知和識來源于生活，在實際生活中能夠挖掘出很多知識的規律，只有聯系生活才能夠讓理論知識變得更加有價值，對于學生才能發揮出更大的作用。在初中生物課堂教學過程中，要將生活中的元素盡可能多的深入到生物課程當中是非常重要的。就新課程標準而言，提高學生實際應用能力是其中的一項重要目標。提高初中生物課堂教學生活化模式，能夠加強學生對生物知識的理解和掌握，同時對于提高學生創新能力和實踐應用能力也是非常重要的。

一、初中生物課堂教學生活化策略教學的優勢分析

1.生活化策略學能夠提高學生學習興

在初中生物課堂生活化策略教學中，將生活中存在知識點與生物課本基礎知識有效結合在一起，這樣在很大程度上激發學生的學習積極性。教師將生物教材中抽象的知識點變得生活化，轉化為生活知識時更易于學生的理解和掌握，同時對于學生想象能力的提高也有很大的幫助，能夠讓學生認識到生物知識與實際生活是息息相關的。在傳統教學模式中，過于的看重基礎知識的教學，這樣會讓學生對生物學習感到厭煩，失去對初中生物課程的興趣。而生活化策略教學則能夠有效改變這一可題，能夠提高學生的學習積極性，激發學生對生物課程的興趣，讓學生能夠積極主動參與到生物教學中來，從而有效提高初中生物教學效率和質量。

2.生活化教學策略能夠豐富生物課程內容

就傳統生物課程教學模式來講，其主要教學目標就是以生物基礎知識為重點對學生進行教學。而生活化教學策略則是建立在生物課本基礎知識的基礎上練習生活實際來進行教學，在此教學過程中學生能夠認識到生活的豐富多彩以及生命的可貴，拓展生物知識范圍，讓學生建立正確的人生觀和價值觀。轉變傳統教學觀念，使得學生能夠在掌握基礎理論知識的同時提高自身實際應用能力，同時還能夠讓學生的情感道德得到升華。只有進行初中生物生活化教學策略，才能夠對學生進行全面教育，使得學生得到更好的發展。

二、如何高效實現初中生物教學生活化

1.創設生活化的問題情境，激發學習興趣

生活化的問題情境是情境教學模式第一個方面，結合與生活相關的一些問題可以引導學生思路，讓學生將生物知識和生活實現對接。例如在講授“人體的免疫防線”內容時，如果單純講解人體的免疫能力、有哪些對外免疫防線就會顯得枯燥無味，而教師如果能結合學生所熟知的“乙肝疫苗”來講課的話，學生的精力能夠更加集中，教師可以提問：大家覺得乙肝疫苗能夠為身體建設起怎樣的免疫防線呢？很多學生談起“乙肝疫苗”還樂于積極發言。因而，教師就可以結合乙肝疫苗的作用和其在人體中所產生的免疫防線來作為案例，進行教學知識“特異性免疫”的輔助講解，學生的印象會更加深刻。另外，在講解“細菌，真菌的利用”時，教師可以提問：制泡菜時，為什么壇口要密封？制醋時將空氣打入發酵缸中的原因又是什么？在學生思考回答之后，再引出本節課的教學內容，讓學生自己驗證答案。

2.拓展生活化的教學內容，增添課堂活力

生活化的教學內容也是初中生物生活化教學的重要組成部分，通過內容的拓展，課堂的活力也可以獲得提升。另外，在講授“生物遺傳和變異”時，教師就可以讓學生將家庭成員的照片搜集并提交，讓大家觀察是否孩子都獲得了家長的基因遺傳才長的很像父母親人。教師還可以指導學生自選某一性狀，對身邊的人進行相應的調查，比如對“近親不能結婚”的問題進行研究，并進行課堂討論。而針對變異可以結合菊花的不同品種來講解，雖然都是菊花，但是外在形狀的差別很大。又如：在教學“生態平衡”一課時，教師可以讓學生對本地生物多樣化的情況展開調查，并進行分析，從而培養學生的“生態保護意識”。

3.創設生活化的教學空間，形成輕松氛圍

傳統的課堂教學氣氛往往比較緊張，學生和教師之間的關系存在隔閡，而創建生活化的教學空間，可以形成輕松愉快的教學氛圍，拉近師生關系，學生在進行學習時也充滿積極性。

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（作者單位：福建省福州市長樂區華陽中學）