略論初中科學(xué)生活化教學(xué)的有效開展

摘 要：初中科學(xué)知識(shí)源于生活，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師要通過生活化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)了解生活現(xiàn)象的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提升自身的思考能力和動(dòng)手能力。文章將從生活實(shí)踐的角度探討如何有效開展初中科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活實(shí)踐;教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：鄭晨，浙江省寧波市海曙第二外國語學(xué)校教師，研究方向?yàn)槌踔锌茖W(xué)教學(xué)。（浙江 ?寧波 ?315000）

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0078-02

初中科學(xué)是一門以實(shí)踐研究為核心的學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以貼近生活的事物為研究對(duì)象，深入探究科學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在生活實(shí)踐中掌握科學(xué)內(nèi)容。

一、生活化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的重要意義?

初中科學(xué)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，其教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)生生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常遇到的。因此，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，讓科學(xué)貼近生活，既是實(shí)踐科學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展的要求，也是提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，理解科學(xué)學(xué)習(xí)意義的需要。讓初中科學(xué)教學(xué)貼近生活，可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)有更清晰與明確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)以及應(yīng)用科學(xué)，最終能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)能力的全面發(fā)展。

二、生活化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生相互配合，在互動(dòng)交流中融入教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)嵺`素材，讓學(xué)生從生活化的場(chǎng)景掌握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，并利用已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

如在“力”一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)單的生活情境：翻起凳子、轉(zhuǎn)身面對(duì)面、拿起桌上的水瓶、打開蓋子喝一口壓驚、與同桌擊掌鼓勵(lì)等，這個(gè)導(dǎo)入緩解了課堂氣氛，又讓學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)了力在生活中的存在。在后續(xù)“力的微小形變”的學(xué)習(xí)中，可以借助激光筆，用膠帶粘住開關(guān)使其自動(dòng)發(fā)光，放置在小木塊上，并一同置于木板桌上，雙手按壓桌面，觀察墻面上紅點(diǎn)的移動(dòng)，即使沒有鏡子的放大作用，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果也很顯著。將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，促使其更好地掌握科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

初中科學(xué)教師需要充分考慮實(shí)際生活與科學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，從科學(xué)入手，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，為學(xué)生營造和諧的科學(xué)教育環(huán)境，滿足學(xué)生科學(xué)教育需求，并利用生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好發(fā)揮生活素材在科學(xué)教育課程中的重要作用，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 利用生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。教師可以利用生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，即將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及活動(dòng)等相結(jié)合，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，通過合作討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活中的科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活問題能力的發(fā)展。

如在“月球”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析月球環(huán)形山的形成原因，讓學(xué)生搜集資料并進(jìn)行合理猜想（與外來天體撞擊及“火山噴發(fā)”有關(guān)），設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。在教學(xué)過程中，小組討論確定實(shí)驗(yàn)器材（沙子模擬月球表面，不同質(zhì)量的小球模擬天體，吸管模擬“火山噴發(fā)”的通道），使用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到更多結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)取材既貼近生活，又成功吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生切身感受科學(xué)與生活的密不可分，并學(xué)會(huì)利用日常生活中的物品展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

初中科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，將生活化的內(nèi)容引入課程教學(xué)是對(duì)初中科學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在保證學(xué)生獲得足夠的生活化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活中的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

3. 開展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將實(shí)際案例融入教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中切身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，深入了解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)課程實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，在實(shí)踐中驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)探究問題、解決問題的能力。

如在“能量轉(zhuǎn)化與守恒”一課的教學(xué)中，可以抓住生活中常見的“不斷擰礦泉水瓶直至瓶蓋噴出”這一行為，在瓶中剩有小部分水的情況下，讓學(xué)生與同桌重復(fù)互做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察瓶蓋噴出時(shí)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考，自主得出“物體對(duì)外界做功，使物體的內(nèi)能減少溫度降低，所以看到了液化現(xiàn)象”的結(jié)論。生活化的情境活動(dòng)實(shí)踐可以讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)教學(xué)，更好地理解能量守恒定義，從而達(dá)到初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

初中科學(xué)教學(xué)在貼近生活的過程中，還能夠拉近師生距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在教師循循善誘的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生可更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，達(dá)到科學(xué)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

4. 利用信息技術(shù)軟件，增強(qiáng)科學(xué)生活教學(xué)活動(dòng)的趣味性。教師可將自媒體引入初中科學(xué)課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)突破實(shí)際操作的局限，利用虛擬場(chǎng)景向?qū)W生展示科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式，增加科學(xué)課程教學(xué)的趣味性。常用軟件包括APP、VR等，其中以VR虛擬場(chǎng)景的教學(xué)更真實(shí)，對(duì)實(shí)際生活場(chǎng)景的還原更加立體。

如在“二力平衡”一課的教學(xué)中，利用VR技術(shù)構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)“二力平衡”有更深刻的理解。將生活中不動(dòng)的桌子、椅子等移入場(chǎng)景，并標(biāo)識(shí)其受到的重力、支持力等三要素，對(duì)“壓力”這一容易混淆的力要做出重點(diǎn)說明，該力與重力數(shù)值大小相等、方向相同，但二者的作用點(diǎn)不同，以此為區(qū)分點(diǎn)，幫助學(xué)生辨別“二力平衡”中的平衡力，促使學(xué)生對(duì)“二力平衡”的概念理解更透徹。尤其要注意成對(duì)出現(xiàn)的力，只有當(dāng)這兩個(gè)力的作用點(diǎn)相同但受力方向相反，并在同一條直線上時(shí)，才能稱之為平衡力。

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的實(shí)踐操作以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)中，需要在充分了解學(xué)生科學(xué)實(shí)踐需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開展生活化的教學(xué)活動(dòng)。在趣味十足的生活化場(chǎng)景中融入科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)科學(xué)教學(xué)的重要實(shí)踐，能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生通過生活實(shí)踐驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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責(zé)任編輯 ? 袁靜琴