如何利用傳統(tǒng)文化滲透發(fā)展小學(xué)生的德育素養(yǎng)

王雷 宋曉燕

摘 要：隨著教學(xué)的改革，德育成為小學(xué)教學(xué)中的重中之重。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的德育素養(yǎng)，是豐富學(xué)生知識體系，啟迪學(xué)生智慧的重要橋梁，也是陶冶學(xué)生性情，實(shí)現(xiàn)文教合一的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索利用傳統(tǒng)文化滲透德育素養(yǎng)的方法，希望可以提高教學(xué)的質(zhì)量，助力小學(xué)德育素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;滲透;小學(xué);德育素養(yǎng);策略

中國傳統(tǒng)文化擁有著悠久的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的德育材料。這不僅是廣大人民智慧的結(jié)晶，還是傳統(tǒng)文化的傳承。通過傳統(tǒng)文化滲透德育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的同時(shí)，加深對德育知識的理解，繼而內(nèi)化成自身的素養(yǎng)。那么，如何利用傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)德育素養(yǎng)呢？下面筆者將結(jié)合自己的體會簡要談一談自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、以主題文化為切入點(diǎn)引導(dǎo)滲透德育教學(xué)

歷史悠久的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著多樣化的主題。在教學(xué)中，教師可以以主題文化為切入點(diǎn)，以主題為內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主題文化的引導(dǎo)中加深對文化知識的理解的同時(shí)，提高自身的滲透素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日這一主題滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化知識和習(xí)俗的同時(shí)，理解傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，并從中接受愛國教育和誠信引導(dǎo)。在節(jié)日由來的滲透和講解中豐富學(xué)生的德育素養(yǎng)。

再如，在學(xué)習(xí)祖國山河的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，懂得讓學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性。通過講解，進(jìn)行德育滲透，教師均可以結(jié)合單元主題進(jìn)行切入，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

二、結(jié)合信息技術(shù)講解傳統(tǒng)文化，滲透德育素養(yǎng)

在通過傳統(tǒng)文化知識引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，如果僅僅依靠簡單地講解傳授知識，滲透德育教學(xué)，學(xué)生的思想很容易受到影響。如果能夠結(jié)合信息技術(shù)講解網(wǎng)絡(luò)知識，可以豐富教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更加真實(shí)地體會到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的快樂，理解其中包含的豐富的內(nèi)容，繼而推動教學(xué)的全面發(fā)展。

例如，在講解愛國主義知識的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生回歸一下十多年前舉辦的北京奧運(yùn)會，并讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)思考，視頻中包含哪些中國元素，蘊(yùn)含著哪些豐富的特征，看到這些會有怎樣的感受。

在觀看完視頻之后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講一講，還有哪些優(yōu)秀的中國文化能夠讓我們感到自豪和驕傲呢？通過引導(dǎo)，加深學(xué)生的感悟，讓學(xué)生更加全面地了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。在講解完之后，再通過音頻的方式，為學(xué)生播放我的中國心供學(xué)生欣賞。通過歌聲的帶動，激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的愛國主義情懷。

三、在教育教學(xué)活動中滲透德育素養(yǎng)教育

小學(xué)德育工作不僅僅是學(xué)校的工作，還是眾多教師的工作。因此，在平時(shí)引導(dǎo)中，教師也需要分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行德育教學(xué)引導(dǎo)。由于課程具有連貫性，站在傳統(tǒng)文化的角度滲透德育教學(xué)，可以結(jié)合一案多感的模式達(dá)到德育滲透的效果。

自古以來，勤儉節(jié)約就是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，教師可以結(jié)合平時(shí)學(xué)生浪費(fèi)糧食的實(shí)際事件引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在文化知識中理解傳統(tǒng)文化知識。如，在開始階段，教師可以將學(xué)生比較熟悉的古詩《憫農(nóng)》讓學(xué)生品讀。在品讀中，希望學(xué)生理解糧食的來之不易，及時(shí)調(diào)整自己的不良心態(tài)。之后，教師可以結(jié)合一些名言警句“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”等，幫助學(xué)生掌握一些名言警句。通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身的德育素養(yǎng)。

四、適當(dāng)拓展德育素材，滲透德育素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，其中包含的成語、句子和故事數(shù)不勝數(shù)。教師在教學(xué)中如果能夠借助這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，也不失為一種比較好的辦法。在教學(xué)中，教師可以抽出一部分時(shí)間，讓學(xué)生交流自己在課下收集的一些知識和內(nèi)容，在交流中，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識有一個更深層次的理解，繼而內(nèi)化為自己的知識。在這個過程中，學(xué)生的德育素養(yǎng)也會得到顯著提升。

以成語為例，教師可以讓學(xué)生對一些成語進(jìn)行收集歸類，如愛國方面的成語有先憂后樂，人格品質(zhì)方面的成語有自強(qiáng)不息，關(guān)于德治思想的成語有為政以德等。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探討中，會對這些思想有一個比較深刻的認(rèn)識。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以將這些知識融入自己的知識體系中。通過這樣的互動，學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識的同時(shí)也能夠受到文化的熏陶，傳統(tǒng)文化的精華也在這個過程中得以傳承。

總而言之，傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展中不可多得的瑰寶，也是民族共同的精神財(cái)富。因此，在德育素養(yǎng)中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化引導(dǎo)，挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，結(jié)合合理的方式滲透，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升教學(xué)的有效性。這種方式可以教育學(xué)生愛國、敬業(yè)、愛家、愛自己的素養(yǎng)，保證學(xué)生在成長的過程中能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶下成為一個有理想、有道德、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]許艷玲.小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].教學(xué)與管理，2017（5）：10-12.

[2]李颯.小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].新校園（中旬），2017（12）：5.

編輯 段麗君