初中生物培養學生創新能力的策略漫談

楊云霞

摘 要：在初中生物的教學過程中，培養學生的創新能力是一項重要的教學任務。教師如何能夠利用好現有教學資源，有效培養學生的創新能力，不僅關系到教師教學水平的高低，還關系到學生的長遠發展，因此教師在教學過程中，需要增加對培養學生創新能力這項工作的重視。為此立足初中生物學科的教學過程，對如何培養學生創新能力的策略進行探究，希望能夠以此促進初中生物教學研究事業走向更好的層次。

關鍵詞：初中生物;創新能力;實驗;質疑;信息技術

初中生物是一門具有鮮活生命力的理科學科，創新意識以及創新能力在初中生物的學習過程中必不可少。教師可通過初中生物實驗課程中培養學生的創新能力，培養學生質疑精神，培養學生的創新能力，利用信息技術教學培養學生的創新能力，使學生獲得良好的發展。以下根據具體教學情況，分別進行論述。

一、在初中生物實驗課程中培養學生的創新能力

在生物課堂中，最吸引學生關注的就是實驗教學了。初中生物課中包含有大量生動、有趣的實驗，正是培養學生創新能力的良好機會。在初中生物實驗課堂中，教師鼓勵學生自主探究實驗步驟，在安全的基礎上，利用創新的思維與獨到的想法完成實驗。學生在實驗過程中的創新，包括他們對實驗方法的重新整合，包括他們對實驗步驟的重新優化，使得學生在創新實驗中獲得了更好發展，從而有效培養了他們的創新能力。

例如，我在“解剖鯽魚”的生物實驗過程中，就組織學生利用自主探究的形式，培養其創新能力。首先我為學生示范了解剖鯽魚的第一刀要從鯽魚的肛門入刀，沿腹部往上切。學生掌握這種基本常識之后，紛紛利用自己的方式進行自主創新實驗。學生在利用各自的方式解剖開鯽魚的腹部以后，我帶領學生利用清水將鯽魚的腹部洗凈，觀察鯽魚的心臟、肝臟、腎臟、魚鰾、腸胃等器官。學生根據每種器官的具體功能向我提出問題，我都為學生進行了一一解答。這次自主探究實驗在加深學生生物知識、鍛煉學生動手能力的基礎上，有效培養了學生的創新意識與創新能力，取得完滿的成功。

二、通過培養學生質疑精神培養學生的創新能力

質疑精神是一種可貴的品質，創新的產生往往就來自起初的一聲質疑。在教學中，培養學生的質疑能力可以有效拓展學生的思維能力，讓學生能夠獲得更加開放的思想。而且質疑培養應該讓學生在課程框架內大膽質疑，甚至敢于質疑課本的權威，再通過教師對學生質疑的解答，促使學生收獲知識。

例如，我在《保護生物的多樣性》一課的教學中，在談到人類活動對生物的多樣性產生破壞時，就有學生提出質疑。他質疑到，自然狀態下平均2000年有一種鳥類滅絕，平均8000年有一種哺乳類動物滅絕的數據不準確，他認為實際在自然狀態下動物滅絕的速度要遠遠大與此。我首先肯定了他的這種質疑精神，并為他解答這個數據是根據古生物學的考古發現而得出的，為他打消了疑慮。之后我講由于人類的出現，平均2年就有一種鳥類滅絕，平均1.2年就有一種哺乳動物滅絕，生物多樣性面臨嚴重危機。最后我為學生介紹了大熊貓、金絲猴、白鰭豚、朱鹮等瀕危野生動物的現狀及保護措施，使學生認識到了保護野生動植物的重要性。

三、利用信息技術教學培養學生的創新能力

作為現今的教學手段，信息技術教學在初中生物課程中，可以更加直觀地將生物知識傳遞給學生，從而使學生對課程的學習更加感興趣，對生物知識的掌握也更加純熟。教師在信息技術教學的過程中，大量使用微課視頻教學，首先根據課文題目選定視頻素材范圍;之后根據微課視頻范圍在互聯網上搜集素材;最后利用視頻剪輯軟件整理素材制作為微課視頻，供學生觀看。

例如，我在“動物的主要類群”一課的教學中，就利用互聯網，搜集了紀錄影片《動物世界》的視頻資源，經過視頻剪接處理，將兩部反應獅子的《動物世界》紀錄影片，剪輯成為一部10分鐘的微課教學視頻。視頻中詳細介紹了獅子的群類構成、群類特點，為學生展示了鮮明的案例。學生面對這一有趣的視頻，紛紛提起了學習興趣，在觀看視頻的過程中看得格外仔細。在視頻教學結束后，我結合視頻內容，展開了教材知識的教學。由于有了視頻的案例，學生在教學過程中又列舉了很多相似的案例，使他們的創新能力得到了有效的發展。

總而言之，創新是一個國家、一個民族進步的根源。在初中生物課程中培養學生的創新能力，不僅有利于學生更好地進行生物學習，而且還將會對學生今后的成長、發展產生重要的促進作用。培養學生的創新能力，對于學生來說是提升了個人的能力，對于祖國和社會來說是為國家培養了后備人才。因此，對學生創新能力的培養無論于公于私，都是利國利民的大好事，我們要重視這項教學任務，扎扎實實做好這項教學工作，為祖國培養出更多合格人才。

參考文獻：

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[2]甘小平.芻議初中生物教學培養學生創新能力的策略探究[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（1）：79-80.

編輯 李沂蓉