關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的幾點思考

馮萌 姜德香

摘 要：素質(zhì)教育的視角下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)出新一代語文綜合性人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段，就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生可以在成長的路上提升自己的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的知識，繼而提升自身素養(yǎng)。基于此，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)分析，探索培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文核心素養(yǎng);思考

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是一種以提高學(xué)生語文能力的綜合素養(yǎng)。一個人的語文核心素養(yǎng)應(yīng)該包含語文能力、語文積累能力、語文知識和人文素養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的文化熏陶，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中道德標(biāo)準(zhǔn)得到修正，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索語文知識的奧妙。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際分析，針對以下幾點，提出自己對小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的思考，希望可以轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

一、針對內(nèi)容創(chuàng)新引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生能力提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注知識的傳授，還需要整合學(xué)生的語文核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在獲得語言知識的同時，提高自身的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力和表達(dá)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)中加深對知識的理解。因此，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，以創(chuàng)新的內(nèi)容引導(dǎo)滲透，不斷優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，才能夠讓學(xué)生從原本的厭學(xué)轉(zhuǎn)變成好學(xué)，繼而豐富學(xué)生對知識內(nèi)涵的思考，提高學(xué)生的積極性。

以小學(xué)教材中的《小英雄雨來》教學(xué)為例：教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在視頻中體會英雄故事。通過這樣的引導(dǎo)，可以將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生得到良好的視聽體驗的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，繼而加深學(xué)生對這一部分知識的理解。之后，教師再對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合董存瑞等英雄的故事，鼓勵學(xué)生搜集周邊的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。然后，再引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以小故事的方式分享給其他人。通過這種方式，讓學(xué)生在知識中積累，在積累中提升自己。同時，學(xué)生在收集資料和表現(xiàn)內(nèi)容的過程中也得到了歷練，其語文素養(yǎng)也得到顯著提升。

二、結(jié)合內(nèi)容情感引導(dǎo)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

語文教學(xué)具有非常強(qiáng)的實踐性，時代性和人文性等。為更有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)中教師必須要結(jié)合教學(xué)的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，教師要深刻把握好學(xué)生成長的規(guī)律，尊重學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的內(nèi)容滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在發(fā)展中成就自我。在授課的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)的特征分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻把握成長的快樂，從而在互動、交流中提升對語文情感的感受，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。只有在教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)，挖掘教學(xué)中的有效內(nèi)容，才能夠提升教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)的過程，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情迎接學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)學(xué)生在發(fā)展和體會中提高了自己的素養(yǎng)，才能更加深刻地理解語言的內(nèi)涵，繼而提升自身的素養(yǎng)。

縱觀小學(xué)語文教材，每一篇文章都是經(jīng)過教研人員千挑萬選才納入教學(xué)中的。其中蘊含著豐富的文學(xué)氣息，同時環(huán)境、語言和技巧也很優(yōu)美。因此在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要深刻地理解文本中包含的內(nèi)容，不斷滲透核心素養(yǎng)概念，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。此外，在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在自己和他人身上尋找屬于自己的最好的一面。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，繼而在文字中滲透豐富的知識，引導(dǎo)他們主動地學(xué)習(xí)知識，提升自我。

三、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生文字素養(yǎng)

在學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的過程中，課堂是不可多得的重要戰(zhàn)場。在課堂中如何引導(dǎo)，是教師教學(xué)中需要思考的重點，也影響著學(xué)生吸收知識的效果。因此在具體的教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地掌握語言的魅力，教師可以結(jié)合悠久的歷史文化，讓學(xué)生在課堂中加深對語言文字的認(rèn)識，借助信息技術(shù)等設(shè)施，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的良好氛圍，豐富學(xué)生整體的素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解語文知識的內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)的過程中體會語文的魅力，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的熱情，提高學(xué)生的文字素養(yǎng)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求結(jié)合多方內(nèi)容引導(dǎo)，還要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在不斷更新自己的教學(xué)理念的同時，還需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累語文知識，加深學(xué)習(xí)體驗，提升自身的語言能力。顯然，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況，融入更多先進(jìn)的教學(xué)方法豐富學(xué)生的素養(yǎng)，繼而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）：43-47.

[2]吳顯峰.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].課外語文，2017（7）：146-147.

編輯 郭小琴