基于“育人”目標的中小學課程改革策略分析

周兆奎

摘 要：在如今知識服務于社會發展的大環境下，學生的素質教育越來越得到社會各界人士高度重視，教育顯得愈發重要，其本身價值也尤為重要?！吨袊逃母锖桶l展綱要》曾指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！苯逃块T已通過“育人”的教育理念，針對中小學課本進行改革。對以“育人”為主旨的中小學課程改革進行分析與淺談。

關鍵詞：育人;中小學;課程改革

隨著社會的不斷發展，越來越多的人漸漸意識到教育本身的意義——育人，“育人”不僅僅是授人以魚，更重要的是授人以漁，培養出德、智、體、美、勞等擁有綜合能力的人才。在這種理念的引導下，針對中小學課程改革的不斷摸索，以尋求出一條最適宜“育人”的道路。

一、以“育人”為目標的中小學課程改革的積極意義

（一）增效減負

中小學生的課程改革應以“育人”為目標，通過精簡高效的方式，做細做精的課程安排，不但可以使學生擺脫題海中的學習壓力，還能在學習的過程中保證精神愉悅和靈活的思維，由此可以達到增效減負的目的。

（二）提高學習興趣

“以人為本”“以學生為本”是在課程安排上應做到的，如果不能做到，課程不在科學合理的范圍內，就會導致學生對學習內容失去熱情與興趣[1]。課程的安排中如果能給予合理的優化，學生就能在豐富多樣的知識中學習與發掘更多的樂趣，提高學習的成績，可以說是寓教于樂。

（三）促進綜合素質的提升

在不斷豐富的文化課中，在多種學科的相互映襯下，對知識的學與習有一個更加深層次的理解，智商與情商都可以有效地得到激發與鍛煉，真正實現“德智體美勞”的全面發展，幫助學生開闊視野，理性表達自己的思想與觀點，學會多面地看待問題[2]。

二、以“育人”為目標的中小學課程改革

（一）豐富課堂教學內容

在教學的過程中，由于部分學校的人力資源及資金資源額限制，在授課的內容上顯得尤為單調，學生在學校所學習到的主要考試學科，例如：數學、語文、英語、物理、化學、歷史、政治等。而對于那些不需要考試的科目學校就不會予以重視，例如：美術、音樂、體育等科目。這樣會導致學生不能發掘自我的優勢和潛力，無法提高綜合素質能力。以此，在教書育人的過程中，不但要在合理的時間內讓學生學好考試的科目，更要設置一些興趣培養課程，這樣能使學生通過這些課程的培養更好地認識自我，發現自我的興趣和愛好，在以后的工作與學習中能更好地適應環境，展現自我。學?？梢栽诿恐艿淖詈笠还澱n設置一些趣味課程，例如：廚藝課程、插畫課程、茶藝課程等，任學生選擇課程，提升學生的自我修養，拓展學生的綜合實踐能力[3]。

（二）安排適量的課時

教育成功的關鍵是合理的課時，以前的傳統式教育，把中小學生安排在題海之中，使得學生在學習過程中壓力過大，精神高度緊張，這樣不僅無法對所學內容完全掌握，還容易在學習的過程中越來越被動，對學習產生排斥，存在不想去學校的想法，喪失了對學習的興趣[4]。為此，學校應根據有關教育部門的相關規定，將學習課時進行合理安排，并在此過程中根據科學的探究，以學生對文化課與素質課程拓展中對各個學科的喜愛程度，給予一定的課時安排，使得學生在學習的過程中，保持一種求知的狀態，讓思想維持在積極的活躍的狀態中。

（三）理論與實踐相結合

馬克思主義哲學中提到，實踐與理論的聯系是非常重要的。這一點在當今社會中更為重要。文化知識的累積雖然重要，但如果只是“填鴨式”教學，以教師為主導，知識點只是為了考試而無法應用至生活中，學生不能溫故而知新，這樣的教學會使得教學流程不順暢，如此學習方式會導致學生知其然不知其所以然，隨著時間的推移，學生獲取的知識量增多，但無法對這些知識消化，轉化成自己的知識，無法舉一反三，不能得其知識的精髓。而教師在此時應有明確的教學方向，有針對性地提高學生的學習能力，安排合理的教學方式，通過具體的教學手段，提升學生的實踐能力[5]。

總之，理論與實踐是密不可分的，理論有著豐富的文化內涵，但理論離開實踐也寸步難行，所以理論的學習離不開實踐過程中對理論知識的學習與理解，在得體的、真實的環境中培養綜合性的復合型人才。有關教育部門應對中小學教育體系進行一些合理的改革，通過豐富教學課程學習內容、安排適量的課時、實踐與理論與之結合的素質教育，將素質教育劃為重點模式來為中小學生創造更好的發展空間和完善自我的機會，這是具有重要意義的。但課程的改革是一個循序漸進的過程，調整與適應的時間成本是有的，不能一蹴而就，為實現教育的最終目的，我們應該不斷地努力去踐行這個目標。

參考文獻：

[1]李萍，史志杰，胡亞蓉，等.體現六個維度 推進英語命題改革 踐行核心素養 全面落實育人目標：2017年山西省中考英語命題思路解讀[J].教育理論與實踐，2017，37（32）：3-6.

[2]張露.小學校本化課程體系構建的實踐研究[D].西南大學，2017.

[3]陳吉菁.國際課程的本土化開發與實施研究[D].華東師范大學，2016.

[4]葛振綱.緊緊圍繞育人目標 深化鄧小平理論課教學改革[J].太原師范學院學報（社會科學版），2003（4）：111-112.

[5]左培林.育人目標重定位 課程改革開新花：中專淡水養殖專業課程改革探新[J].職教論壇，2002（16）：12-15.

編輯 郭小琴