數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

朱繼貴

摘 要：在培養學生數學核心素養理念下教學不僅可以反映出數學的本質以及數學思想，而且可以幫助學生更好地理解和學習相關數學知識。因此，在教學設計階段教師應積極開展教學核心素養引導，注重學生對知識的掌握和獲取及文化取向等。應通過有效的課堂導入培養學生的數學核心素養，注重核心素養價值觀的引導，促使學生對數學產生濃厚的興趣。展開針對性的教學措施，提升學生數學核心素養水平，為學生的學習和發展助力。

關鍵詞：數學;核心素養;理念;教學

初中是學生學習的關鍵階段，是培養學生學習熱情、學科素養的關鍵環節，因此，在初中教學中應以學生長遠發展考慮展開教學。數學是初中階段的重要學科之一，也是學生學習的重難點學科，在數學核心素養理念下教學不僅可以反映出數學的本質以及數學思想等，而且可以幫助學生更好地理解和學習相關數學知識。數學核心素養理念下，應結合學生的實際學習需求以及學習情況，合理開展初中數學課堂教學實踐，注重每個階段的教學引導，不斷提升學生的數學核心素養水平。

一、教學設計階段，積極開展數學核心素養引導

數學核心素養對學生的學習以及未來的發展有著積極的影響，因此，在初中數學課堂教學中，應重視學生數學核心理念的培養，促使學生更深層次地認知數學的內涵。教學設計得是否合理直接影響到課堂教學效果，在設計階段教師應積極開展教學核心素養引導工作，應將文化取向以及數學知識的獲取有效結合并將其作為教學設計的主導向，從設計階段培養學生的數學核心素養。在傳統初中數學教學中，主要是教師在課堂教學前先熟悉教材的相關內容，以便于更順利地完成課堂教學，但在此環節往往會忽視教學設計的價值取向，只是站在教學的角度展開教學，而未真正站在培養的角度去開展教學，這兩者是有很大區別的，前者主要是以教學大綱為主，更注重教學任務，而后者則以學生發展為主，更注重學生的綜合素質培養。

因此，筆者認為在教學設計階段，教師應積極開展教學核心素養引導，不僅要注重學生對知識的掌握和獲取，更要考慮到知識的獲取以及文化取向等，才能達到培養學生核心素養的目的。例如，在初中數學“統計調查”相關章節的教學中，以往一些教師多會先介紹相關的概念以及知識的內容和具體的應用方法等，將相關知識授課完后結束課堂教學，并未考慮到學生是否更深層次地掌握其知識，僅注重學生對知識表象的獲取。當然，從應試的角度分析，學生獲取知識的表象已足夠應付考試，但這卻不利于學生未來的學習和發展。同樣是在“統計調查”課程教學中，可以通過采取一些開放性的教學設計，在完成基礎概念以及相關知識教學后，通過一些開放性的思考題，引導學生積極思考，如“同學們，你們可以統計下近五年的家庭收入嗎？是否能分別用圖標、折線圖等表達出來？”學生在思考與實踐操作中，不僅可以提升數學知識應用水平，同時也能夠幫助查漏補缺，更有利于幫助鞏固知識，發展數學核心素養。

二、課堂導入階段，注重核心素養價值觀的引導

課堂導入階段是否合理直接關系到課堂開展的有效性，而傳統初中數學課堂教學往往忽視課堂導入階段的重要性，甚至沒有課堂導入環節直接就進入教學主題，這種教學跨度較大，缺乏引導過程，不僅會影響課堂教學效率，更不利于學生學習興趣的培養。在數學核心素養理念下，應通過有效的課堂導入培養學生的數學核心素養，注重核心素養價值觀的引導，促使學生對數學產生濃厚的興趣。

例如，在初中數學“三角形”教學中，應先通過有效的課前導入，使學生先對三角形有一定的了解，再進入教學的正題。可以利用生活中的知識進行課堂導入，生活中的知識學生并不陌生，這些與學生生活息息相關的事物也能夠調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。通過問題、實物等不同方式開展課前導入，可將學生的注意力轉移到課堂，而且也能夠讓學生深刻認識到數學知識是與生活息息相關的，認識到數學知識的重要性，不斷培養學生的數學核心素養。

三、課堂教學評價，拓展數學核心素養的評價

課堂教學評價是初中數學教學的重要環節，通過教學評價不僅可以幫助學生認識到自身學習的薄弱點，同時也能夠加深學生對數學知識的記憶，鞏固數學知識。在對以往初中數學課堂評價的調查研究中發現，整體評價環節較為簡單，評價形式過于單一，僅是教師對學生的單方向評價，并未實現對數學核心素養的評價，不利于學生數學核心素養的養成。在新課改不斷推進下，對初中數學教學更注重學生核心素養的培養，尤其是在課堂教學評價階段，可以通過拓展數學核心素養的評價培養學生更好地掌握數學知識以及提升數學知識的運用水平。從某個角度上分析，課堂教學評價是對教學成果的一種檢驗方式，基于數學核心素養理念下，可以在評價環節加入文化取向、數學思維等方面內容，并通過加入一些與實際內容相關的數學問題來考驗學生的數學思維以及學習態度等，及時發現學生學習中的不足以及數學核心素養認知水平，以便于展開針對性的教學措施，提升學生數學核心素養水平，為學生的學習和發展助力。

綜上所述，在新時期發展中，初中數學教學更注重學生數學核心素養的培養，核心素養對學生未來的學習和發展都有著至關重要的推動作用，因此，在初中數學教學中應基于數學核心素養理念對學生展開教學。在本文的研究中，筆者主要結合自身多年的教學經驗，針對初中數學教學中如何培養學生的核心素養展開幾方面實踐分析，希望可以為相關的崗位同仁提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]石振江.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探究[J].文理導航（中旬），2018（8）：28.

[2]姜艷青.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].新課程（下），2018（7）：51.

編輯 郭小琴