小學數學教學生活化的有效策略

葛盈

摘 要：在整個教學進程當中，數學是一門基礎性十足的學科，其占據著極其重要的教學地位。對于數學的教學，最佳的教學策略設定就是根據學生的實際生活經驗來作為前提標準，從而擬定戰略計劃，再根據學生具體的學習進度作出合理的調整。由于小學生的學齡限制，因此，在小學數學的教學中，很有必要引入生活以進行高效率的教學。憑借學生的實際生活教學，能夠有效將教學問題以生活化，也能夠有效將教學問題變得更加有生活氣息，從而使得學生可以更為細心地留意身邊的人和事，發現其中所涵蓋和蘊藏的數學知識，既讓學生感受到了生活所擁有的“樂子”，也能夠讓學生在學習的過程中感受到生活數學的魅力所在。

關鍵詞：小學數學;生活化;有效策略

對于數學的教學，教師需要注重學生學習興趣的激發。激發學生興趣最為直觀的教學方法之一就是密切聯系生活，使得數學帶有生活的氣息，從而讓整個教學過程中學生的響應更加積極和主動。學生在如此條件之下，需要努力學習知識，把枯燥而又無味的數學教材學習變得更加有生活味兒。教師需要將課堂生活化，才能夠將抽象性的知識變得更加生動化、形象化，使得學生可以更好地理解和記憶，能夠更好地將所學應用于具體的實踐當中。在小學數學的課堂上，教師需要讓每一個學生都能夠收獲到有價值的數學知識，并從中得到最本質的點。下面，我將根據自己多年在小學數學上的教學經驗和相關具體的教學實踐來對小學數學教學生活化的有效策略做簡要探討。

一、重視將數學教學與學生生活的接軌

在小學數學的教學當中，教師要重視將數學的教學情境與學生的實際生活之間的接軌。當且僅當教師把學生很是清楚了解的生活情境和學生極其感興趣的方面作為小學數學教學實踐展開的入手點，才能夠讓學生在學習當中感知到數學教學的生活氣息，切切實實明白像“數學來源于生活”“生活中處處有數學”的含義，從而使得學生對數學學習的熱情高漲、好奇心加重。如此，學生能夠獲得一個有效性的學習狀態，實現學生數學學習的“質”的提高，并增強數學素養，提高數學水平。在日常的教學當中，教師有效地利用學生的生活經歷和他們耳熟能詳的生活常識，能讓學生更容易去理解和消化課堂所學。

例如，在“分桃子”的教學當中，教師可以就地取材，以粉筆盒作為裝桃子的籃筐，以粉作為桃子。首先，教師拿出10個桃子依次放入籃筐當中，前提是保證每一個籃筐里的桃子數量一致。對此，教師可以設置這樣的教學問題：什么樣的分法才能夠完成桃子的投放，而相應的分法需要占用多少個籃筐等之類的。教師在學生動手自行操作之后，可以選擇適當的桃子分法作為接下來要討論的問題。學生在“分桃子”的學習當中，可以很好地理解和把握小學數學除法的知識概念和除法的應用。除法所得的商值有整數形式、小數形式，如此，教師利用生活化的經驗經歷，以完成對學生的乘法和除法教學的進一步擴展，幫助學生更好地去理解兩者的定義，體會到兩者之間的區別和聯系。

二、重視將數學教學中的數學理解與學生的生活相接軌

數學來源于生活。即，生活是數學的源泉所在。在學生的日常生活當中，存在著很多還未曾解決或者已經解決的數學難題。小學數學教師在對學生進行教學的過程中，需要讓學生能夠在學習的時候，腦子里能夠迅速構想出與之相關的生活體驗，從而將兩者相結合以進行更為有效的數學知識學習，把抽象性的東西轉化為具體，進一步強化學生對數學學習生活化的體驗，找到更好的數學學習方法。數學知識概念的學習是一項十分抽象性的學習，對此，教師需要培養學生的數學眼光，能夠讓學生用這樣具有數學性的眼睛在自己日常的生活當中搜尋到與相應知識點相關的數學問題，摸索出其中所暗藏的數學規律，最終可以讓學生在知識的理解上能夠比較全面和深入。

三、重視符合小學生學習數學的特點的生活化教學

學生對于數學的學習，一般而言是給予符號化的知識學習，往往會產生很多知識理解上的留白。因此，教師需要引導學生在學習的過程中聯系生活中的相關實踐經歷，然后將具體的實踐經歷與符號化的知識相結合，以為學生打造出更加符合學生數學學習特點的生活化教學。

例如，在“統計學”的講解當中，教師可以讓學生從自己生活經歷入手，將統計這樣抽象性的知識要點轉變為生活中所具體存在的實物。教師可以為學生設計學生常見的幾何圖樣，讓學生統計出圖樣的種類和不同圖樣的個數。又或者讓學生統計一個月內我市的天氣變化情況等等，教師需要利用生活中一些事件，來實現抽象知識的具體化，并且讓學生在統計的過程中，可以更為積極。學生在統計的過程中，能夠增強學生的動手能力，也能夠培養學生的統計思想，完成對數據處理、分析、歸類和總結的相關體驗。

綜上所述，在新課改的不斷推行下，小學數學的生活化教學是一項越來越受大眾所關注的教學方式。在具體的教學當中，教師應重視將數學教學的教學情境和數學理解與學生生活的接軌，同時重視符合小學生學習數學的特點的生活化教學。如此，以實現最為有效的數學教學。

參考文獻：

[1]褚萬英.小學數學教學生活化分析[J].西部素質教育，2017（2）.

[2]李家坤.關于小學數學教學生活化的實踐研究[J].學周刊，2017（21）.

編輯 劉瑞彬