現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探析

于莉

【摘要】當(dāng)前，我國高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，已經(jīng)呈現(xiàn)出了全新的形式。具體來講，就是構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)生涯規(guī)劃模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否做到科學(xué)合理，在很大程度上關(guān)系著高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性，所以從這個(gè)層面展開分析可知，切實(shí)做好現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，是非常重要的。因此，對(duì)這個(gè)方面展開相應(yīng)的分析論述。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 高職學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育 措施

現(xiàn)代學(xué)徒制主要指的是，在政府主導(dǎo)下企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合展開培養(yǎng)人才的教育模式，它的最終目的是使得高校畢業(yè)生，能夠在畢業(yè)的時(shí)候獲得較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題。從另一個(gè)方面展開分析可知，高職學(xué)校的培養(yǎng)宗旨也是全面培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的人才。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制與高職學(xué)校的教育宗旨也就不謀而合了。但是，通過分析現(xiàn)代學(xué)徒制背景下我國高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況來看，整體上還存在一定的問題，需要相關(guān)部門解決。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的進(jìn)度安排相對(duì)滯后

從目前的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看，整體上存在課程進(jìn)度安排滯后的問題，所以從某種程度上展開分析，就可以非常明確地發(fā)現(xiàn)，它極大地影響了高職學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可以及選擇能力。通常情況下，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是需要分為四個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課的，但是現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生的求職時(shí)間與普通高職院校的學(xué)生不同，這樣也就導(dǎo)致了他們?cè)诘谝粫r(shí)間不能及時(shí)的了解并且確定出就業(yè)單位，同時(shí)也不能及時(shí)的獲得較好的培訓(xùn)，最終也就無法使得高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)，能夠較好的處理工作當(dāng)中的難題。所以，對(duì)于他們來講，普通的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進(jìn)度是相對(duì)滯后的。

（二）高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身就是高職院校新開的課程，所以在配備教師的時(shí)候，往往都是由負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師或者負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任的，雖然從某種程度上來講，他們確實(shí)具備任教資格，但是實(shí)際的問題確實(shí)，他們往往還有學(xué)校其他方面的工作。這樣一來，他們對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的時(shí)間與精力將會(huì)呈現(xiàn)出很大的不足，相反還會(huì)影響到高職學(xué)生的職業(yè)生涯課程學(xué)習(xí)。另一方面，高職院校的教師，有些教師并不具備生涯規(guī)劃師等專業(yè)資格證書，而另一些教師也不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的豐富經(jīng)驗(yàn)，正是因?yàn)檫@樣，也就最終導(dǎo)致了高職院校教師難以任教職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

二、現(xiàn)代學(xué)徒背景下做好高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的措施分析

根據(jù)最近幾年的實(shí)踐情況可知，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式與我國當(dāng)前階段下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求是非常相適應(yīng)的，它完全在一定程度上代表了未來高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。所以，我國的高職學(xué)生職業(yè)生涯教育課程應(yīng)當(dāng)朝著這個(gè)方向，不斷地推行下去。所以，根據(jù)實(shí)際的情況分析可知，具體的措施包含以下幾個(gè)方面：

（一）需要切實(shí)地明確相應(yīng)的授課計(jì)劃

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，展開高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，最為重要的一點(diǎn)便是切實(shí)地明確相應(yīng)的授課計(jì)劃，因?yàn)橹挥新殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程的計(jì)劃得到了明確之后，后續(xù)的課程教學(xué)工作才能更加順利地得到開展。所以，落實(shí)到具體的課程計(jì)劃制定過程中，學(xué)校有關(guān)人士應(yīng)當(dāng)切實(shí)的對(duì)各個(gè)院系專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，做出一個(gè)明確的了解，之后在此基礎(chǔ)上合理地制定出高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際計(jì)劃，必要的時(shí)候還可以通過專題講座、課外獲得形式來展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程的輔助教學(xué)，這樣一來，也就可以全面高效地提升高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。因此，廣大高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先明確整個(gè)課程的授課計(jì)劃。

（二）全方位補(bǔ)充職業(yè)生涯教育的師資力量

根據(jù)文章對(duì)當(dāng)前高職職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀分析可知，我國高職院校中較為缺乏專門擔(dān)任職業(yè)生涯的教師，所以針對(duì)于這一點(diǎn)來講，也可以將其作為一點(diǎn)措施。落實(shí)到具體措施上，有關(guān)高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程組，這樣可以從根本上提高專業(yè)教師的比例，同時(shí)還可以讓教師從行政事務(wù)、學(xué)生管理的工作當(dāng)中抽身出來，從而為教師提供更多研究職業(yè)生涯課程的時(shí)間。另一個(gè)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)校當(dāng)中的教師，積極地參加到生涯規(guī)劃課程的專業(yè)培訓(xùn)課中，這樣將會(huì)極好的提高教師的理論水平，并且還能夠通過有關(guān)企業(yè)與社會(huì)資訊機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足以及職業(yè)生涯規(guī)劃案例相對(duì)匱乏的問題。還需注重的一點(diǎn)是，除了上述所說的方法之外，高職院校還可以從社會(huì)企業(yè)當(dāng)中，招聘一些具備企業(yè)一線工作經(jīng)歷或是社會(huì)咨詢機(jī)構(gòu)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，邀請(qǐng)他們加入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，這樣可以優(yōu)化我國高職職業(yè)生涯課程教師隊(duì)伍，最終從本質(zhì)上提升整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）全面革新高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前整個(gè)學(xué)徒制背景來講，最為重要的便是要研制出一套更加科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，因?yàn)檫@樣整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容才能符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，并且這也是當(dāng)前必須首先解決的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材的內(nèi)容更新來講，需要在教材的內(nèi)容當(dāng)中，多多地加入現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，并且充分的整合政府、行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校各方面的資源，廣泛的聽取各方的意見，最終形成一套具有現(xiàn)實(shí)性的教材。另外，還應(yīng)當(dāng)在職業(yè)生涯規(guī)劃教材當(dāng)中，多多融合相應(yīng)的實(shí)際案例，并且對(duì)這些案例的內(nèi)容做出全面的闡述，系統(tǒng)全面地介紹其中職業(yè)的定位、適應(yīng)、發(fā)展等各個(gè)階段的解決措施，這樣一來，學(xué)生就可以充分地依照教材上的內(nèi)容，對(duì)自身的未來生涯的發(fā)展做出一個(gè)科學(xué)合理化的調(diào)整，最終也就漸漸地形成了適合自己發(fā)展的動(dòng)態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃。從這一個(gè)方面分析可知，其實(shí)現(xiàn)了高職職業(yè)生涯教育的根本目標(biāo)。由此可見，一套科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，將會(huì)極好地在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，推動(dòng)高職職業(yè)生涯教育水平的提升，因此有關(guān)人士應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來，只有這樣，高職學(xué)生才能夠獲得較好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三、結(jié)束語

通過上文的詳細(xì)描述可知，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，充分進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探索，是非常重要且必要的，因?yàn)槠鋵?huì)使得我國高職院校的職業(yè)教育更加地具有高水平。但是，當(dāng)前我國高職職業(yè)生涯教育還存在一定的問題，因此有關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)此展開全面的改進(jìn)與調(diào)整，這樣才能從本質(zhì)上確保現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職學(xué)生能夠獲得較好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

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