初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐研究

李紅艷

摘 要：教育的改革促使了教育質量的提高，教育部門也愈加注重培養學生向全方面發展，初中階段的教育也不例外。初中道德與法治課程的開設，在豐富初中生道德知識的同時，也能增強其道德素養。而情境化教學在初中道德與法治課堂上的運用，將“虛擬”的知識現實化，讓學生真實體會到開設這門課程的意義所在。以初中道德與法治的教學基礎為出發點，結合情境化教學模式的特點，體會書本知識與實際生活之間的轉換所帶來的不一樣的學習體驗，從而增強學習興趣。

關鍵詞：初中道德與法治;情境化教學;實踐研究

對于初中生而言，無論是生理還是心理都發生了一系列的變化，而初中道德與法治的某些教學，恰好可以向學生闡述其原因，讓初中生對自己更加了解。初中生對于道德與法治這門課程已有一定的認識，但由于初中生的理解能力還比較薄弱，看待事物的角度還比較單一，所以會產生比較片面的看法。在情境化教學中，教師在課堂上利用網絡技術，為初中生展示真實的生活片段，更能加深學生對某個版塊的學習。與此同時，學生也能將教師所教授的內容與實際生活的案例做對比，增強看事物“由現象到本質”的眼光。

一、生動的微視頻，將課本內容真實化

初中生尚處于較好動的年紀，若道德與法治的教學內容較為枯燥、單一，學生的注意力就容易被其他事物所吸引。這樣不僅會影響課堂紀律，而且會降低學生對本課程的學習效率。所以教師在道德與法治的課堂中運用情境化的教學方式，利用生動且有趣的微視頻，吸引初中生的目光，將其注意力轉移到課堂中來。視頻能很好地為學生展示一幅幅生動的畫面，具有很強的代入感。視頻也具有很強的描述力，在學生理解教學內容時起到一定的輔助作用，從而使學生吸收到其中的內涵。

例如，在學習《成長的不僅僅是身體》這一課時，教師先簡單講解本課題的概念和意義等，接著再給學生播放教師所準備的視頻。教師所制作的視頻可以采用動畫的形式，視頻的主要內容是初中階段的學生隨著年齡的增長，其身體和心理發生的多樣的變化。為了能更加區分男生與女生在成長過程中所產生的區別，教師可以將內容分為兩個部分，讓學生在了解自己的同時，對其他人也有一定的了解。教師在解釋身體方面的內容時，可以對身高、體重、男生的喉結或女生的月經等情況用動畫展示出來。而對于心理問題，教師的視頻內容則可以為學生與自己的父母爭吵或男女生之間互相吸引的情愫等。

二、創設情境并演示，豐富課堂內容

在情境化教學中，教師根據所教學的主要內容，可以自己創設情景或者根據某些比較著名的故事，讓學生將其演示出來。而學生在演示的過程中，對所要表達的中心思想也更加理解，也更能將此靈活地運用在實際的生活中。直白的語言和文字只能讓初中生體會到表面的含義，而通過學生的真實展現，才可以引起學生內心深處的共鳴，從而提高學生對教師所教學的課題和所要傳達的知識的吸收率。

例如，在《以禮讓人》這一章節的學習中，為了讓學生對禮節的認識更加深入，教師可以給學生講解幾個與此相關的且比較著名的故事，如“孔融讓梨”“列寧讓路”“程門立雪”等。接著請幾位學生起來選擇其中的一個故事并將其演繹出來。在表演“孔融讓梨”的故事時，教師選擇六個學生，其中五個扮演孔融的哥哥，剩下的同學扮演孔融，讓表演的學生自己思考怎樣將其中的“禮”形象地表達出來。最后讓學生進行思考，這樣的“禮數”在實際生活中還有哪些具體的體現。

三、視頻與真實演示相結合，在實際運用中升華

初中生將視頻內容與實際生活聯系起來的能力較差，所以教師向學生播放了視頻之后，讓學生進行演示，可以達到事半功倍的效果。在學生演示的過程中，教師可以掌握學生對這個專題的吸收程度，其也可以反映教師在制作的視頻當中所存在的不足之處?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，真實的演練可以讓學生達到“學以致用”的目的，在實踐的過程中潛移默化培養學生的道德素養。

例如，在《遵守公共規則》的課堂學習中，教師可以在課前向學生播放視頻。其內容為一些人在公共的場所做的某些不文明的行為，如隨地亂扔紙屑、隨地吐痰等，也可以是一些人在公交車上為老人或孕婦讓座等，以此形成對比，加深學生的理解。教師在選擇學生來進行表演的時候，也可以選擇兩組同學來進行演示。其中一組同學演示擁有“不愛護公共衛生、不遵守公共規則”等素質的人群。而另一組同學則情景再現“在公交車上給老人或孕婦讓座”，此后讓學生思考“我們應該提倡哪種素質”。

綜上所述，初中道德與法治課程的開設，可以培養學生的道德素養，讓學生在成長的過程中，能擁有積極向上的態度。情境化教學在初中道德與法治中的運用，其也存在一些弊端，所以教師在教授的過程中要不斷更新和改善自己的情境教學內容，使其模式更加成熟。情境化教學是以現實生活中的事物為基礎，因此教師要注意對學生的“現實教育”，這樣學生才能夠與實際生活聯系起來。

參考文獻：

[1]孫祝海.初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐研究[J].情感讀本，2017.

[2]徐欣.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].新課程（中），2017.

編輯 張佳琪