淺析小學數學教學中數形結合思想的滲透研究

摘 要：小學數學是一門基礎性的學科，備受教育部門的關注。隨著新課程的不斷深化，小學數學老師也在試圖改變原有的教學模式，增加學生的學習興趣，增加小學課堂的樂趣。近幾年來，數形結合的思想在小學教學中的運用越來越普遍，老師力圖將數形結合的思想滲透到小學數學的教學過程中。但是在滲透的過程中也會出現很多問題，比如說數學教學過于抽象、學生的領悟能力不強或者數形模型難以抉擇、老師的選擇不盡恰當。可以從教案的設計和運用課堂的教學工具兩方面解決數形結合出現的問題，從而達到將數形結合滲透入課堂的效果，提高教學的質量。

關鍵詞：小學數學教學;數形結合;滲透;研究

小學數學是一門基礎性學科，歷來受到教育部門、社會及家長的重視。在小學數學教學中滲透數形結合的思想，有利于激發學生對數學學習的興趣，從而達到較好的教學目的。但是在數形結合思想滲透的過程中存在一些問題。本文初步擬出了一些主要問題，并針對這些問題提出了一些建議，希望有助于改變小學數學的教學方式，促進數形結合思想的運用。

一、數形結合思想運用過程中出現的問題

數形結合思想在小學數學教學中是一種非常重要的思想和教學手段，借助于形的直觀性，解決抽象的數學問題，有助于學生理解數學的本質，提高分析問題和解決問題的能力。但是在運用這一教學思想運用的過程中也會遇到一些問題，具體如下：

（一）數學教學過于抽象，學生的領悟能力不強

數形結合的思想就是將數學的問題用圖形來表示，這對學生的領悟能力存在很大的考驗。如果學生是啟智比較晚的學生，那么對于他們來說，即使是簡單的數形結合，都會覺得很抽象，理解起來十分的困難。針對理解能力不強的學生，老師便不能進行數形結合的訓練和教育，不得不選擇原來的老一套的教學方法來進行教學。而原有教學模式學生理解較快，但是使用舊方法學生在考試中的應變能力就會變弱。只能做到，學什么做什么，無法靈活變通。

（二）數形模型難以抉擇，老師的選擇不盡恰當

部分老師對于學生的了解不夠。老師從個人角度出發，單方面對數形模型進行講解，學生卻一臉的懵懂不理解。有時候，并不是學生的參悟能力不夠，而是學生的知識水平有限。學習能力并沒有達到可以充分理解數學教學內容的程度。也許對于老師來說是一個很簡單的數形模型，但是對于學生來說卻是十分的抽象難懂的，而部分學生在此階段變會出現學習成績降低、學習興趣減弱等情況，導致數形結合的思想很難在小學教學過程中運用起來。

二、提高數形結合思想在小學數學教學中的運用

小學數學教學過程中融入數形結合的思想已經是廣大小學教師的普遍認同，這種方法對學生的思維有很高的訓練效果。但是在數形結合融入教學的過程中確實會出現各種各樣的問題。但是出現問題就要解決問題，具體我們可以從以下幾個方面入手。

（一）注意教案的設計

小學的教育是基礎性的教育，所以對于教學方面還是主要的是老師引導為主，學生自學為輔。所以要想將數形結合的思想在教學過程中運用得好，就需要老師在教案的設計中就將這樣的思想融入其中，這樣在平時備課的時候就會有意無意地將數形結合的思想運用到課堂中，從而既能夠達到教學的目的，又能夠激發學生學習的激情，使得小學數學也能夠生動有趣。

（二）運用課堂的教學工具

數形結合并不僅僅是將數學中的問題用圖形結構圖來表現，在廣義的數形結合中，除了圖形外，還有跟實物相銜接。這樣能夠鍛煉學生的立體空間能力。比如說，當老師在介紹三角形以及三角形的相關數理知識的時候，可以利用教室的墻角能進行講解，使得學生能夠明白書上所講的數理知識也是與生活中相關聯的，并且了解它在現實生活中被怎么運用和具體的形態體現。

綜上所述，數形結合的思想在小學數學教育中的運用已經是當前社會中的大趨勢。這樣的教學思想得到教育部、老師和家長的一致認可。雖然在數形結合的教學運用過程中會出現各種各樣的問題，比如說學生的悟性不夠，覺得抽象，教學難以進行下去又或者老師對學生的認知度不高，難以選出合適的數形結構圖。但是即使出現問題我們都要迎難而上，想出各種合適的方法去解決問題的出現。針對本文提出的問題，筆者給出了相應的對策，即可以通過教案的設計和通過課堂的教學工具滲透數形結合來解決問題，推動數形結合思想的運用。

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作者簡介：付麗麗，女，就職于吉林省遼源市東遼縣建安鎮中心小學，一級教師。研究方向：小學數學教學實踐研究。

編輯 杜元元