新課標理念下高中物理實驗教學探索

李志明

摘 要：在當今時代新課標理念下，必須把學生在教學活動中的主體作用充分發揮出來，使學生既掌握知識，也掌握解決困難的過程和方法，促進學生物理學習的興趣。主要從三個方面來講解新課標理念下高中物理實驗教學的探索，將實驗教學和日常生活聯合起來，鼓勵學生動手實踐，挖掘學生的物理潛力。

關鍵詞：新課標理念;高中物理;教學

當今社會是創新型社會，社會各行各業的發展離不開創新，創新人才是各行各業的精干力量。學校的人才培養與社會的人才需求緊密結合，因此，學校為了培養符合社會需求的高素質、高創新人才，對教學模式和教學方法進行了多次改革。從高等學校的自主招生模式來看，原來的招生模式是從高三學生中選拔出具有科研潛質的人才，后來這種模式發生轉變，改為從高二學生中選拔出具有科研潛質的人才，以上都能夠表明創新人才的培養越來越提前。雖然創新在人才培養方面格外重要，但并不是說只要求學生具備創新能力即可，也必須具有其他的多項能力，比如實踐能力、合作能力等，由此我們可以發現創新能力是學生的綜合能力中的一種，值得強調的是，創新源于綜合能力。因此，新課標理念對教學目標進行了新的定位，力求培養學生各個方面的綜合能力。接下來，便是對高中物理實驗教學中新課標理念和要求的探索。

一、新課標理念下高中物理實驗的教學要求

《普通高中物理課程標準》強調教學過程中對學生的科學素養的培養，無論是知識與技能、過程和模式，還是學習態度和價值觀念，都要對學生進行引導和塑造。為了符合社會對人才的需求，保障學生日后就業問題，要求學生夯實物理知識基礎，擬定良好的物理學習計劃。同時，在物理實驗課上，加強學生的動手能力和實驗技能，教授學生如何運用理論知識解決實際問題，從物理實驗的課堂中獲得學習樂趣，拓展物理學科的知識范圍。通過以上物理學科教學要求，全方面培養綜合發展的學生，使學生在面對實踐中的問題時也能運用課堂上的物理知識有效解決，而靈活運用理論知識來解決實際問題，也是物理學科的教學目標之一。從十九大的召開我們可以發現，國家極其重視雙一流大學和基礎交叉學科，也就是說高中的學生不僅要掌握物理理論知識，還要能在實踐中靈活運用理論知識。所以，高中物理實驗教學必須全面踐行新課標理念。

由核心素養的概念可知，學生借助學校教育所形成的解決實際問題的能力才是進行物理實驗的動力，而教師培養學生的核心素養，將非常有利于學生的求知欲增長，只有有效提高學生的求知欲、積極性，物理的內涵才能充分體現，也才能被學生充分理解，二者相互促進且相互補充、提高學生的物理能力離不開學生核心素養的提升，核心素養的培養也離不開物理學科的支持。因此，基于核心素養的高中物理教學，才是正確的物理教學方向。

二、新課標理念下高中物理實驗的教學體現

高中物理的實驗教學是和日常生活息息相關的，實驗中的很多內容都來學生的日常生活。如此，將實驗內容和學生的日常生活結合起來，可以有效拉近學生與物理學科之間的距離，減少學生對物理學科的陌生感，削弱學生對物理學科的復雜印象，進一步引發學生對物理學科的學習興趣。在實驗教學過程中，教師要引導學生仔細觀察和認真回想日常生活中所出現的物理現象，這樣能讓學生感受到物理來自生活，物理不僅是高考的考試科目，更是解決生活中問題的重要工具。學生在產生上述意識后，就會自覺掌握學習節奏，變被動為主動，積極學習物理。

例如，《測定玻璃的折射率》實驗部分可以這樣去設計。

教師：這次我們要學習的實驗內容是測定玻璃的折射率。測定玻璃的折射率，我們需要準備兩塊平行的玻璃，把光線的入射角設為A，把光線的折射角設為B，隨后sinA/sinB得出的結果就是這兩塊玻璃的折射率了。我們先不急做實驗，老師首先問問大家對測定玻璃的折射率的實驗有什么想法嗎？

學生：學生初次接觸玻璃的折射率，對折射率這個概念是非常陌生的，為什么要用折射率這個詞呢？折射率是什么意思？我們之前學的關于折射的內容里并沒有折射率這個詞出現。

以上鑒于學生對折射率的認識不足，概念不清晰，那么物理實驗便不能輕易施行，否則學生無法真正理解實驗的目的和實驗的精髓。教師應當在實驗開始之前，先向學生講解什么是折射率，利用多媒體課件展示日常生活中的折射現象，引導學生理解和回想有關折射的相關內容，最后，再對折射率的概念和意義進行講解和說明。也就是說，教師在帶領學生學習類似的內容時，教師應當重視理論與實踐的結合性，在日常生活中應用理論知識，讓學生更好地掌握實驗內容。

此外，教師還需鼓勵學生仔細觀察生活中的物理現象，認真琢磨生活中的物理原理。如玻璃折射率實驗，教師就應當重視學生與學生之間的差異性，因材施教，使用多媒體教學工具和互聯網教學手段，搜集玻璃折射現象，以圖片的形式引導學生聯系日常生活中光的折射現象，加深知識在學生腦海中的印象。教師利用圖片教材，有效引導學生聯系日常生活，將理論知識與實踐情況有效結合起來，如把筷子放入水中，筷子是會發生彎曲的，其實并不是筷子真的彎曲了，而是光的折射作用使筷子彎曲了。借助筷子彎曲的日常現象來學習折射角的相關理論知識，進一步引導學生理解和學習折射率的公式與計算方法，如此既能鞏固之后的學習，也能幫助學生理解和記憶知識難點。

三、加強人才培養

當代社會力求構建特色資源數據庫，其中高素質人才的培養和儲備是構建特色資源數據庫的必要保障。比如現代圖書館將信息技術功能與高質量服務結合為一體，要求圖書館工作人員全面掌握和運用計算機知識，提高英語水平和圖書管理技能，具備鑒別數據信息的能力。僅僅是圖書館的工作人員，也需要大量的理論知識和實踐技能。不難看出，新課標理念下，高素質人才的培養和儲備必須嚴格加強理論知識與實踐技能的有效結合。在當今時代新課標理念下，教師必須把學生在教學活動中的主體作用充分地發揮出來，使學生在掌握知識時，也掌握解決問題的方法，促進學生物理學習的興趣。

物理是一門學科，但是又不僅僅包含物理學科知識，它體系復雜，涉及范圍廣泛。比如，物理實驗中還會涉及數學、美術等多種知識。不同的物理實驗的內容也是不同的，它包含著不同的知識點，但是完成物理實驗需要有效結合其他的學科知識。教師應積極鼓勵學生發揮創新精神，大膽對實踐進行創新和改造。教師也可以通過高中物理實驗書寫和物理學科素養培養手冊培養學生的學習興趣，加強高中物理實驗的教學質量。具體做法可以從兩個方面來考慮：一方面，教師引導學生回想與物理實驗相關的理論知識，并根據回想內容畫出思維導圖，形成清晰的知識系統。另一方面，教師可以小組的模式，使各個小組獨立完成實驗任務，整理實驗內容和知識。在學生精力和時間允許的情況下，以小組的模式進行實驗操作，更能提高學生的實踐能力、合作能力以及信息整合能力，同時，小組探究的過程也會為學生帶來無限樂趣。

四、結語

在新課標理念之下，深入挖掘學生主體在學習活動中的主觀能動性是高中物理實驗教學的重中之重。將物理實驗教學與日常生活緊密聯系起來，能夠增加學生對物理學科的學習興趣，提高學生的學習自信心。教師引導學生進行自主實踐，鼓勵學生積極創新，豐富學生的物理學科知識，提升學生解決實際問題的能力。所以，教師必須深入解讀新課標理念，認真學習，運用各種教學方法把新課標理念落實到物理學科課堂中。當代社會是信息化社會，教師可通過多媒體工具和互聯網搜集和整合學習相關資料，豐富教學素材，培養學生的學習積極性。此外，教師可定期對學生的學習成果進行核查，對學生的學習興趣進行調研，最后打造與新課標理念相一致的高中物理實驗教學。

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編輯 馮志強