小學(xué)英語(yǔ)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)與利用的探討

錢(qián)衛(wèi)文

摘 要：在小學(xué)階段實(shí)行校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，也能基于學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)自主性，還能促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，使學(xué)校的英語(yǔ)課程更具特色和多元化方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校三方而言，都具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);校本課程;開(kāi)發(fā);利用

小學(xué)英語(yǔ)校本課程的持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用，需要從學(xué)校自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)、特點(diǎn)以及辦學(xué)風(fēng)格等，挖掘當(dāng)?shù)丨h(huán)境中存在的可開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以多元化、多形態(tài)和更豐富有趣的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的敏感度，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)校本課程的方式，教師可以展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力培訓(xùn)、英語(yǔ)小游戲、英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流以及英語(yǔ)靈活運(yùn)用等活動(dòng)。

一、校本課程開(kāi)發(fā)的概念

1973年，F(xiàn)ummark，A.M.和McaMullen.l.在愛(ài)爾蘭召開(kāi)的“國(guó)際校本課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)”上提出“校本課程開(kāi)發(fā)”的概念。最初對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)解釋為學(xué)校內(nèi)部對(duì)教學(xué)課程的總體計(jì)劃、課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。在此后的數(shù)十年中，國(guó)內(nèi)外教育界學(xué)者分別對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的概念提出不同角度的研究和概念定位。我國(guó)臺(tái)灣教育學(xué)者黃政杰提出：校本課程開(kāi)發(fā)是在社會(huì)背景下，以學(xué)校為中心將權(quán)利和責(zé)任進(jìn)行分配，由學(xué)校教育人員根據(jù)校內(nèi)外相關(guān)資源進(jìn)行分析并整合，對(duì)學(xué)校的教學(xué)課程進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過(guò)程。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)概念進(jìn)行總結(jié)，可以將校本課程開(kāi)發(fā)定義為：在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)背景前提下，以國(guó)家和地方指定的精神綱要為指導(dǎo)，學(xué)校成員和校外團(tuán)體以獨(dú)立或者合作的方式，針對(duì)學(xué)校自身的性質(zhì)條件與相關(guān)資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。突出校本課程的創(chuàng)意性、持續(xù)性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)校園課程方面的不足，形成學(xué)校辦學(xué)特色。對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起到重要意義的同時(shí)，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的特點(diǎn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的原則

（一）尊重學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)

現(xiàn)階段的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之前，已經(jīng)接觸了大量知識(shí)培訓(xùn)和教育，形成自有的初步性格特點(diǎn)和興趣方向。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)和利用方面的措施分析時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生自身的情感需求和興趣特點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣為導(dǎo)向，才能發(fā)揮英語(yǔ)校本課程的最大作用和價(jià)值。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)和需求，明白學(xué)生想學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中哪些部分，在哪些部分有所欠缺需要教師進(jìn)行補(bǔ)充的，等等。只有真正為學(xué)生考慮，了解學(xué)生興趣的英語(yǔ)教師才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）注重英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)和利用中，教師在編寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)需要著重考慮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。只有學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，學(xué)生在充分掌握英語(yǔ)技巧時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同對(duì)英語(yǔ)的敏感度也就不盡相同。因此，教師在進(jìn)行校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用的研究活動(dòng)中，需要充分考慮學(xué)校自身及周邊的可利用教學(xué)資源，這些教學(xué)資源在限制校本課程開(kāi)發(fā)范圍的同時(shí)，也帶來(lái)更多潛在的機(jī)遇。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同參與到課程資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，也能幫助英語(yǔ)教師開(kāi)拓思維，從而提高學(xué)生與教師的綜合能力和素養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)的方法

（一）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的基本認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教材中并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行廣泛的介紹，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)僅限于電視、網(wǎng)絡(luò)等較為片面的了解。因此，需要教師引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理以及風(fēng)俗文化進(jìn)行了解。在進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家地理知識(shí)滲透時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用地圖填空、地理知識(shí)小游戲等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的地理位置等知識(shí)。在進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家歷史知識(shí)介紹時(shí)，英語(yǔ)教師可以使用中國(guó)同時(shí)期故事進(jìn)行參考和對(duì)比，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史的認(rèn)識(shí)和記憶。

在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗文化時(shí)，英語(yǔ)教師可以從與中國(guó)風(fēng)俗相差較大的文化講解入手，讓學(xué)生能夠明白英語(yǔ)國(guó)家的禮儀文化和風(fēng)俗習(xí)慣，有了中國(guó)風(fēng)俗作參考，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和記憶。而英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日與中國(guó)節(jié)日也相差甚遠(yuǎn)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課本教程開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的知識(shí)面并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日介紹方面的補(bǔ)充。并挖掘節(jié)日的起源與傳說(shuō)，以神秘有趣的故事帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的熱情。

（二）利用圖解加聯(lián)想的方式教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)中，多數(shù)英語(yǔ)教師采用要求學(xué)生對(duì)單詞死記硬背的方式，強(qiáng)行灌輸英語(yǔ)理論知識(shí)，從而抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從現(xiàn)階段學(xué)生的身心需求和情感進(jìn)行考慮，利用圖解加聯(lián)想的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠收到事半功倍的效果。對(duì)教師和學(xué)生而言都是極其輕松的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

比如，對(duì)于英語(yǔ)單詞“across”和“through”的中文翻譯，都是“通過(guò)、穿過(guò)”的意思，學(xué)生很容易混淆二者的含義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)中，教師可以使用卡通漫畫(huà)的圖解，幫助學(xué)生以理解的方式認(rèn)識(shí)二者的區(qū)別。從圖片中，學(xué)生能夠理解到“across”是“穿過(guò)馬路”，而“through”則是“從洞中通過(guò)”的意思。

（三）利用更適合學(xué)生的英文歌曲

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的愈加成熟，小學(xué)生接觸英語(yǔ)國(guó)家的英文歌曲機(jī)會(huì)隨之增大，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教材中的英文歌曲越來(lái)越不適合現(xiàn)階段的學(xué)生。因此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)和利用的工作時(shí)，需要考慮到現(xiàn)階段小學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍袝r(shí)尚英文歌曲。比如：動(dòng)漫電影《冰雪奇緣》的主題曲Let it go，該電影對(duì)小學(xué)生的吸引力和感染力大，在此基礎(chǔ)上該英文歌曲旋律輕快悠揚(yáng)，所傳達(dá)的內(nèi)容積極向上，能夠引起學(xué)生的精神和情感共鳴。童話(huà)故事電影《灰姑娘》的主題曲Lavenders Blue，該童話(huà)故事對(duì)小學(xué)生乃至家長(zhǎng)都影響巨大，成人版的電影上映后更是受到小學(xué)生的追捧。主題曲Lavenders Blue旋律慷慨激昂，傳達(dá)出“堅(jiān)強(qiáng)而勇敢，仁慈而善良”的精神品質(zhì)更是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此，利用更適合學(xué)生的英文歌曲，能夠從學(xué)生情感喜好的方面潛移默化地進(jìn)行英文知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化的教育。

（四）注重實(shí)踐性英語(yǔ)教學(xué)和培訓(xùn)

同樣進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育，經(jīng)常與英語(yǔ)國(guó)家人群進(jìn)行交流的學(xué)生明顯英語(yǔ)水平高于普通學(xué)生。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性英語(yǔ)教學(xué)和培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校周邊環(huán)境、性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析，將實(shí)踐性英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和掌握英語(yǔ)技巧的方法。比如：若學(xué)校周邊英語(yǔ)國(guó)家人群較多，則可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生與該人群進(jìn)行英語(yǔ)交流，一方面鍛煉了學(xué)生與人交流的信心和能力，另一方面也鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)技能水平。若學(xué)校周邊英語(yǔ)國(guó)家人群較少甚至沒(méi)有，則可以鼓勵(lì)學(xué)生與高年級(jí)或者教師進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答的活動(dòng)，在增加師生之間交流的同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（五）利用趣味游戲滲透英語(yǔ)教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以采用趣味游戲滲透英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以將耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)單詞編成繞口令、謎語(yǔ)或者兒歌等，比如：一只cat（貓），非常fat（胖的），抓不住rat（老鼠）。對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生，英語(yǔ)教師則可以采用合成詞記憶法，幫助學(xué)生提高單詞記憶能力并掌握單詞技巧。比如：a（一個(gè)）+cross（穿過(guò)）=across，就可以理解為“一個(gè)人穿過(guò)馬路”;after（之后）+noon（中午）=afternoon，就可以理解為“中午之后就是下午”。

當(dāng)單詞趣味游戲被學(xué)生接受后，可以延伸為單詞靈活運(yùn)用的小游戲。一方面調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，另一方面也能提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的活躍性和配合度。將趣味游戲滲透到英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)中，也體現(xiàn)出將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體位置的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，也起到督促英語(yǔ)教師不斷提高自身探索新型教學(xué)方式的作用。

四、小學(xué)英語(yǔ)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)與利用的意義

（一）可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足

小學(xué)英語(yǔ)校本課程的持續(xù)開(kāi)發(fā)與利用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課程方面的不足，幫助學(xué)生以更全面更廣闊的視角認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的熱情和興趣，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的方式，更能體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。比如在傳統(tǒng)國(guó)家英語(yǔ)課程中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史和文化并沒(méi)有詳細(xì)的解讀，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)校本課程的持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用，使得學(xué)生能夠更深入、更全面地了解英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)的文化差異，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、歷史和地理，從而可以以理解的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）提高小學(xué)英語(yǔ)教師的水平

多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，但其中讓學(xué)生死記硬背記單詞、大量重復(fù)抄寫(xiě)英語(yǔ)句子等方式已經(jīng)不符合現(xiàn)階段學(xué)生，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能起到適得其反的效果。持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)英語(yǔ)校本課程，可以提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新精神。只有小學(xué)英語(yǔ)教師具備過(guò)硬的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，才能傳授學(xué)生更豐富的英語(yǔ)知識(shí)和技巧。只有小學(xué)英語(yǔ)教師具有創(chuàng)新和探索精神，才能幫助學(xué)生尋找更適合、更科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性

互聯(lián)網(wǎng)與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟也使得小學(xué)生接觸越來(lái)越多的信息資源，從而形成自有的初步思想形態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)校本課程持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受英語(yǔ)知識(shí)，具有自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更能夠盡快掌握英語(yǔ)技巧，并在生活中靈活運(yùn)用。英語(yǔ)實(shí)際上是一門(mén)語(yǔ)言工具，在此過(guò)程中，學(xué)生可以不必承受考試、成績(jī)等壓力，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而養(yǎng)成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高英語(yǔ)理解能力。

（四）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)課程的特色

小學(xué)英語(yǔ)校本課程的持續(xù)開(kāi)發(fā)利用，歸根結(jié)底是基于學(xué)校基礎(chǔ)和地方綱要精神上進(jìn)行的，將小學(xué)英語(yǔ)校本課程進(jìn)行持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用，則體現(xiàn)出學(xué)校充分為學(xué)生考慮的思想理念和精神，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)課程的特色，也發(fā)揮出教書(shū)育人的最大精神和價(jià)值。對(duì)學(xué)校而言能夠豐富英語(yǔ)課程風(fēng)格;對(duì)學(xué)生而言則能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)英語(yǔ)教師而言起到督促和提升專(zhuān)業(yè)水平的作用。接受英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)和利用教育的學(xué)生，更符合現(xiàn)階段社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才資源的需要，也更能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展的特點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)際上體現(xiàn)出以人為本的教育理念和精神。尊重學(xué)生之間的差異化和個(gè)性化，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，從而從本質(zhì)上幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)課程的熱情和興趣。更豐富的教學(xué)方式則能督促英語(yǔ)教師不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，體現(xiàn)出以人為本的精神理念，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出基本綜合素質(zhì)教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]何小玲.小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的策略研究：記武漢小學(xué)英語(yǔ)課程校本化改造10年探索[J].新課程研究（上旬刊），2016（6）：53-55.

[2]陳燕華.小學(xué)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的路徑[J].教育實(shí)踐與研究，2016（23）：28-29.

編輯 謝尾合