體育課“借班上課”課前接觸學(xué)生三點策略

張帆 鄧芳

“借班上課”能否達到最佳的教學(xué)效果，其中學(xué)生的因素尤為重要。學(xué)生的因素也是決定賽課是否成功的關(guān)鍵因素。由于對學(xué)生不熟悉，師生配合往往不默契，學(xué)生不能快速理解教師的教學(xué)意圖，教師不能很好地駕馭課堂。因而在課前接觸學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生明白自己的教學(xué)意圖、教學(xué)流程，達到默契配合，這都需要教師在短短的一小時時間內(nèi)完成。因此，如何利用好熟悉學(xué)生的時間，了解即將面對的教學(xué)對象，并將自己的教學(xué)設(shè)計與之交流溝通，會直接影響現(xiàn)場教學(xué)效果。所以，執(zhí)教老師在課前接觸學(xué)生時掌握一些溝通的技巧和操作手法是非常有必要的。

一、掌握學(xué)情、理好步驟、做好準(zhǔn)備

（一）分析學(xué)情

由于全國各地各學(xué)校的地理環(huán)境、氣候文化有所差異，掌握校情學(xué)情有利于“借班上課”教師能夠準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)亟逃幕玫胤治瞿闼谡n的對象是什么水平的學(xué)生，學(xué)生的地域差異，該年齡段的孩子有哪些身體心理特征，具備什么樣的能力，什么樣的內(nèi)容可以略，什么樣的內(nèi)容需要重點練習(xí)。建議主動與上課學(xué)校取得聯(lián)系，向?qū)W校的體育老師了解該年級學(xué)生人數(shù)、男女生比例、教學(xué)進度、學(xué)生的身體素質(zhì)以及特殊學(xué)生的情況，掌握學(xué)生的信息后，再結(jié)合自己的教案內(nèi)容做調(diào)整，為課前備課做好精心準(zhǔn)備。

（二）做好“接觸學(xué)生上課步驟”

與學(xué)生見面之前，授課教師要熟悉自己的主教材及重難點，做好“接觸學(xué)生上課步驟”。因為接觸學(xué)生的時間是有限的，不可能把所有的內(nèi)容都熟悉一遍，所以教師要抓住重點，主要要求學(xué)生熟悉什么內(nèi)容，熟悉到什么程度，采用什么樣的形式，完成什么動作，回答什么問題，怎樣分組練習(xí)，學(xué)生注意什么問題，器材的拿放以及場地路線安排等，都需要做好詳細的步驟。另外，哪些教材內(nèi)容是授課教師主講的，哪些教材內(nèi)容是輔助老師需要完成的。理清教學(xué)步驟，便于授課教師和輔助角色能在最短的時間內(nèi)有序地完成教學(xué)內(nèi)容。

（三）人員分工

每一位授課教師都有一個團隊來協(xié)助他完成這次展示課或比賽課。那么，就有人員的分工安排。這些團隊的老師中，每個人具體做什么，怎么做，要交代清楚。同時輔助教師也要熟悉該堂課的主要內(nèi)容，才能更好地協(xié)助執(zhí)教教師指導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生怎樣做，器材的使用，場地如何布置等。這也體現(xiàn)了一個地區(qū)的教學(xué)水平和團隊協(xié)作的能力，同時對于團隊中的其他人員來說，也是一個學(xué)習(xí)和體驗的過程。

（四）準(zhǔn)備教具

大多數(shù)教師參加這類比賽課，為了更好地展示教學(xué)效果，老師們會自制既新穎又能輔助教學(xué)的教具。準(zhǔn)備的數(shù)量要比正常上課人數(shù)多三分之一，因為在“接觸學(xué)生”時會有損耗。上場比賽時，場外還需要放幾個備用的器材，以便器材損壞后學(xué)生能迅速替換。

（五）電子平板

利用現(xiàn)代信息技術(shù)引進課堂，電子平板替代了“白板”的作用，可以更好地剖析技術(shù)動作，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，評價完成情況。教師根據(jù)授課內(nèi)容提前做好“學(xué)習(xí)節(jié)目單”和技術(shù)動作要領(lǐng)的視頻等程序，內(nèi)容和頁面要設(shè)計合理，讓學(xué)生便于操作，讀懂電子平板上的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價方法。同時要備好授課需要的平板數(shù)量，充足電量。電子平板能夠起到輔助教學(xué)的作用，但是擺放的位置要科學(xué)，既能讓學(xué)生方便操作，教師巡視輔導(dǎo)，又不影響學(xué)生活動，保證場上的運動安全。

二、精心備課、巧妙設(shè)計、高效互動

針對比賽課，一般授課教師只有一個小時的時間與陌生的學(xué)生見面，也叫“接觸學(xué)生”。那么，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，利用好這一個小時的“黃金時間”，高效互動，迅速將自己所授的主要內(nèi)容、設(shè)計意圖傳達給學(xué)生，使學(xué)生更好地配合教師達到所預(yù)計的教學(xué)效果。

（一）巧開場

良好的開始是成功的一半。與陌生的學(xué)生見面，讓他們從心里慢慢接受執(zhí)教老師，對老師有一個較好印象十分重要。教師要在接觸學(xué)生的第一時間，巧妙地運用名人、對話、活動等開場形式，瞬間吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，進而融入課堂，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。

1.在自我介紹上做點“小文章”。筆者曾接觸過一名姓董的教師，他和學(xué)生介紹時邊說邊做：“同學(xué)們，看老師手里拿的小球掉在地上會發(fā)出什么聲音？”學(xué)生異口同聲地回答：“咚。”教師馬上說：“對了，老師就姓董。這個‘董字是董存瑞的董。今天我要帶著大家一起學(xué)習(xí)董存瑞炸碉堡的故事。”學(xué)生立馬都記住了老師的姓，筆者至今還記得他的姓氏，可見一個小小的技巧，既能讓學(xué)生瞬間記住老師的姓，又消除了學(xué)生對老師的陌生感;既勾起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時又宣布了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.運用與學(xué)生互動對答的形式，集中注意力，加強學(xué)生組織紀(jì)律性，滲透課堂要求。

例如：與學(xué)生做一個“你問我答”互動式開場，這種潛移默化式的接觸，消除了學(xué)生和教師的陌生感，使學(xué)生更好更快地融入課堂。

課堂總要求，教師說“一切行動”，學(xué)生答“聽指揮”。

教師吹哨時，說“看誰站得好”，學(xué)生答“看我站得好”。

教師提示時，說“注意安全”，學(xué)生答“我健康”。

教師講重點時，說“小眼睛”，學(xué)生答“看老師”。

教師表揚同學(xué)時，說“向他學(xué)習(xí)”，學(xué)生答“嘿嘿，你真棒”！

3.如果有隊列活動，就在開場后可以指揮學(xué)生練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生聽得懂“口令”，會看“手勢”，運用對話來激勵學(xué)生，例如：教師說“手臂擺起來”，學(xué)生答“兩眼看前方”。

（二）跟我做

1.一般準(zhǔn)備部分設(shè)計“韻律活動”較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂練習(xí)。讓學(xué)生熟悉音樂節(jié)奏，模仿動作。這一環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生能夠跟隨老師模仿做出動作就行。留足夠多的時間來熟悉主教材內(nèi)容。

2.針對主教材設(shè)計的“趣味活動”，教師示范或與一名老師共同示范，學(xué)生模仿，以游戲的形式展開訓(xùn)練，學(xué)生既能熟悉方法又有興趣。