搭建多維發(fā)展平臺助推幼兒有效學(xué)習(xí)

葉紅

隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深化，幼兒園園本課程開發(fā)蓬勃發(fā)展。幼兒園自主開發(fā)以園為本的“樂享課程”，以相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實需要為出發(fā)點，搭建多維發(fā)展平臺。“樂享課程”即在快樂中分享，在幼兒課程中快樂學(xué)習(xí)、合作分享;以“樂說、樂行、樂創(chuàng)、樂探、樂健”平臺為特色，結(jié)合教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，利用生活教材，開發(fā)地方教學(xué)資源，在運動、游戲、生活、教學(xué)中推進幼兒教育發(fā)展。

“樂說”平臺：助推幼兒表達能力

平臺是助推幼兒學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的舞臺與空間，幼兒教育通過搭建特色平臺，運用多種感觀、維度及方法，不僅給幼兒提供展示自我、鍛煉成長的平臺，使幼兒悅納自我、欣賞自我，助推幼兒有效學(xué)習(xí);更是為了激發(fā)幼兒潛在的學(xué)習(xí)興趣及推動幼兒的內(nèi)驅(qū)力，從而主動與堅持學(xué)習(xí)，以及同伴間的互相合作、競爭等促進幼兒積極參加能力展示，達到增強自信、提升能力，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口頭語言的發(fā)展，包括傾聽與表達，在交流和運用中發(fā)展。充分挖掘幼兒園課程資源，積極創(chuàng)建多形式樂說平臺：班級創(chuàng)設(shè)樂說吧，創(chuàng)建樂說廣播、樂說晨會，從班級到幼兒園，由點到面，激發(fā)幼兒傾聽與表達興趣，鼓勵幼兒到樂說吧說一說，選拔幼兒到樂說廣播播報，推薦幼兒到樂說晨會展演，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和語言表達能力，增強幼兒自信心。

發(fā)展幼兒語言，首先要提高幼兒的傾聽能力，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣;其次培養(yǎng)幼兒愿意講話并學(xué)會清楚地表達。筆者所在幼兒園打造樂說廣播平臺，每周一至周五午餐前播報，以小中大班主場秀進行輪周廣播;小主播和小主持人是從班級孩子中選拔產(chǎn)生，每個孩子共同探討本周的廣播形式及內(nèi)容，積極準備好人好事、故事笑話等內(nèi)容，再由孩子們推選，小主持人和小主播還要對推選出來的廣播節(jié)目進行策劃與安排，每天以不同的形式與內(nèi)容分享給全園小朋友。

注重為幼兒提供在同伴或集體面前表達的機會，鼓勵幼兒事先構(gòu)思，大膽、完整并有序地演說。通過樂說晨會平臺，達到家園共育、師幼互動、幼幼合作的目的，為孩子的語言發(fā)展創(chuàng)設(shè)機會。晨會時間為每周一早上，全園孩子參加。由兩名小主持人和不同人數(shù)的“小小演說家”上臺發(fā)言，各班孩子根據(jù)班級教學(xué)主題與幼兒園好人好事等提前準備發(fā)言內(nèi)容，分別展示演說，推選出“小小演說家”參加樂說晨會。演說形式多樣：有個人演說，也有同伴合作展示，還有親子共同講演等。

“樂行”平臺：助推幼兒交際能力

教育最終目的是為了引導(dǎo)孩子更好的適應(yīng)社會，培養(yǎng)幼兒之間的友誼及解決發(fā)生的事故和矛盾，建立幼兒與他人及社區(qū)之間的活動良好關(guān)系。我園搭建樂行平臺，通過給幼兒提供參加園內(nèi)執(zhí)勤站崗以及巡邏記錄的機會，定期組織幼兒到社區(qū)或服務(wù)工作站參加活動，幫助幼兒適應(yīng)社會行為，發(fā)展幼兒的交際能力。

每個孩子都是樂行天使，每天都有班級孩子輪流執(zhí)勤。以大帶小合作執(zhí)勤、巡邏全園，并記錄當天的執(zhí)勤情況，旨在培養(yǎng)幼兒與他人或同伴交往中能自然大方、積極主動，對他人提出的問題能夠做出反應(yīng)，如見到老師、其他家長能主動問好，離開時能說再見，并且能根據(jù)不同情境進行回答;在與同伴合作中能主動邀請別人，通過同伴間互助學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒交往能力，同伴間發(fā)生沖突及不文明等行為能夠積極做出回應(yīng)并能協(xié)商處理;同時增強幼兒小主翁意識，培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。

幼兒園還通過組織親子、社區(qū)活動，通過傳統(tǒng)節(jié)日活動展示幼兒學(xué)習(xí)能力，通過主動參加、親身體驗與思考表達促進幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。例如重陽節(jié)，小天使們和社區(qū)天宜服務(wù)工作社志愿者一起進入社區(qū)給老人送溫暖、表演節(jié)目，把所見所聞用自己特有的符號記錄下來，并送上自己設(shè)計的調(diào)查表，了解老人的喜好，并為老人做些力所能及的事，再把所做的事情及送上的祝福以不同的形式在樂說吧里展示，或邀請同伴在表演區(qū)共同展演。

通過重陽節(jié)等活動，孩子們親歷親為，大膽體驗，不僅培養(yǎng)了口語表達能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力及社會實踐能力，而且還促進了幼兒社會情感的發(fā)展，使幼兒親近社會的能力逐漸提高。

“樂創(chuàng)”平臺：助推藝術(shù)創(chuàng)造能力

幼兒是天生的創(chuàng)造者與藝術(shù)家，他們的美感、邏輯思維、語言表達能力、認知能力等都在不斷創(chuàng)造中提升與發(fā)展。我園搭建樂創(chuàng)天地和樂秀舞臺兩個平臺，一是給孩子有一個大膽展示自我的平臺;二是給孩子提供展示作品的平臺，讓孩子能夠欣賞自我及他人的作品，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

幼兒對涂鴉、動手操作、繪畫等美術(shù)活動十分感興趣，幼兒的操作過程伴隨已有經(jīng)驗在記憶中儲存，再通過動手操作，創(chuàng)造性地反映出他們的內(nèi)心活動。幼兒園打造樂創(chuàng)天地，匯集繪畫、裁剪縫制、陶藝、編織刺繡、木工雕刻及涂鴉創(chuàng)作板塊，利用師幼互動、同伴互動、親子互動等多種形式，讓幼兒在平臺中盡情創(chuàng)作，展示作品，培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的能力，發(fā)展幼兒形象思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力。

筆者所在幼兒園水池里養(yǎng)了許多金魚，孩子們通過觀察金魚，在樂創(chuàng)天地中用畫筆把自己眼中的小金魚畫下來，還用陶泥、無紡布或繩子編織創(chuàng)作許多金魚作品。老師和孩子們一起將充滿想象力的作品展示在平臺上，孩子們異常興奮，不斷描述黏土怎么捏、無紡布怎么縫，同時贊美別人制作的金魚像活的一樣……

搭建樂秀平臺為幼兒提供表演、展示的平臺，幼兒對各類表演游戲深深喜愛，同時還能根據(jù)文學(xué)作品及自我創(chuàng)作作品中的情節(jié)、內(nèi)容和不同角色，通過語言與動作進行表現(xiàn)。每周各班級孩子發(fā)出邀請，張貼廣告，到廣播室播報，邀請老師及小朋友來樂秀舞臺觀看他們的表演，這不僅促進幼兒語言的發(fā)展，更多促進幼兒多元能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒以興趣為出發(fā)點，促進幼兒自信心、交流合作以及想象力的發(fā)展。

孩子們通過喜歡小金魚，在老師幫助下創(chuàng)編《我喜歡小金魚》兒歌，歌詞寫道：我喜歡小金魚，它的頭像棉花糖一樣蓬蓬的;它的眼睛像燈泡一樣鼓鼓的;它的身體像草莓一樣圓圓的;它的魚鰭像扇子一樣彎彎的;它的尾巴像胡蘿卜葉子一樣飄來飄去，小金魚真可愛！

孩子們練習(xí)兒歌，并在樂創(chuàng)天地制作金魚頭飾、服飾，再又到樂秀舞臺表演，有的孩子為此配上音樂，加上動作，把詩歌創(chuàng)編成一首歌曲，進行表演。最后，孩子們發(fā)出邀請，請老師和其他小朋友去觀看節(jié)目，主持人主持、展示并介紹金魚作品，一場場精彩的節(jié)目受到大家的喜愛。

“樂探”平臺：助推探索合作能力

筆者所在幼兒園搭建樂探空間和動植樂園兩個樂探平臺，滿足幼兒的探究天性，滿足幼兒好奇心和求知欲;幼兒在不斷探究中拓寬生活視野，豐富內(nèi)心情感世界，使其形成科學(xué)求實的態(tài)度以及和諧發(fā)展的個性。

樂探空間是給幼兒搭建科學(xué)探究的功能平臺，在這個平臺上投放了大量的操作材料，激發(fā)幼兒動手探究的興趣，在不斷觀察、摸索、實驗中培養(yǎng)幼兒探索的興趣和技能。

例如中班孩子對影子有很低大的興趣，他們從戶外場地轉(zhuǎn)到樂探平臺，利用樂探室里的手電筒等材料探索影子形成的原理，一次一次地實驗，解決了孩子們的疑惑，知道了影子和倒影的區(qū)別，了解了皮影戲，還創(chuàng)作出手影操。在孩子們自主探索發(fā)展的過程中，看到了孩子們探索知識的興趣以及同伴合作的精神。

大自然是幼兒最好的活教材。幼兒園開辟動植樂園，是孩子們親近自然的好去處。小小的動植樂園給了幼兒發(fā)現(xiàn)和觀察的機會，同時也收獲了知識。春天，孩子們在樂園中分工合作，一起松土、播種、施肥、澆水;在精心照顧及觀察中，孩子們了解了動植物的生長;秋天，孩子們通過勞動，收獲果實，體驗勞動帶來的快樂和喜悅。孩子們把班級的自然角和園里的動植樂園結(jié)合起來，每天觀察，定期記錄;在這個平臺中，孩子們了解到四季更替、萬物生長的規(guī)律。

“樂健”平臺：助推生活運動能力

未來需要培養(yǎng)的是能積極適應(yīng)社會的人才，擁有健康的體魄和良好的自立能力是必備條件。幼兒園以搭建樂健平臺為載體，通過幼兒參加平臺展示得到鍛煉，平臺促進幼兒身心健康發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒獨立生活能力，自己如廁洗手，使用筷子勺子進餐，保持桌面、衣物干凈，自己穿衣穿鞋，還能在班級和家里做一些力所能及的事情。我們通過組織“生活自理大比拼” “我是生活小達人”等活動，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與自理生活能力。

幼兒園搭建“運動達人”平臺，根據(jù)不同年齡段孩子的發(fā)展特點及運動能力，科學(xué)、合理地組織各類體育、游戲、競賽活動，促進幼兒健康成長。在平臺中投放各種器械、記錄卡，孩子們可以在平臺展示自己的運動技能，從個人與個人、個人與他人、團體與團體組織競賽，迎接挑戰(zhàn)。幼兒園還創(chuàng)辦“運動吉尼斯賽”，從“籃球達人”到“跳繩達人”“騎車達人”“達人PK賽”等活動激發(fā)幼兒熱愛并堅持運動，從運動中獲得成功的喜悅。

結(jié)束語

幼兒園“樂享課程”的構(gòu)建與開發(fā)，通過多維幼兒發(fā)展平臺，利用平臺讓孩子獲得展示、鍛煉的機會，學(xué)會利用平臺展示學(xué)習(xí)欲望，促進幼兒不斷學(xué)習(xí)與進步。搭建多維發(fā)展平臺，助推幼兒有效學(xué)習(xí)與課程實施串聯(lián)在一起，為幼兒成長建構(gòu)科學(xué)課程模式。以課程落地，活動推進，多領(lǐng)域、多維度、多層次循環(huán)式與螺旋式模式形成幼兒特色課程經(jīng)驗。

參考文獻

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（作者單位：浙江省玉環(huán)市楚門鎮(zhèn)中心幼兒園）