略論初中化學教學中學生科學素養的培養

董會峰

【摘要】初中化學學科具有較強的綜合性，其不僅對學生的理論知識學習有著較高要求，同時也需要學生通過學習提高自身的實踐能力，從而實現科學素養的有效培養。鑒于此，結合初中化學教學的特點，闡述了培養學生科學素養的重要性;分析了當前初中化學教學中學生科學素養培養存在的問題與不足;結合教學實踐經驗，就初中化學教學中培養學生科學素養的對策與方法進行了探討與研究，以供參考。

【關鍵詞】初中化學 科學素養 問題 策略

初中化學屬于一門兼顧理論性與實踐性的自然學科，通過化學學習，學生的科學素養能夠得到有效培養，這對于學生的全面發展有著十分積極的意義與影響。然而不可否認的是，當前在初中化學教學中，關于學生科學素養的培養依然存在一些問題，需要我們圍繞存在的問題展開研究，并提出優化與改進方法，從而增強初中化學教學的實效性，為培養學生科學素養奠定扎實的基礎。

一、初中化學教學培養學生科學素養的重要性

1.促進學生身心健康發展

現階段，在應試教育理念的影響下，很多初中學校依然將升學率放在首位。迫于升學壓力，在初中化學教學中教師不得不圍繞考試內容開展教學，旨在提高學生的成績與分數。在教學實踐中，教師一味地向學生灌輸書本知識，而沒有考慮到學生的實際需求。如此一來，學生在學習過程中就會產生較大的心理負擔，他們會過分關注成績好壞，而不注重自身道德品行的提升。而培養學生的科學素養，可以幫助學生規避錯誤心理，促使其行為趨于正常。基于科學素養的有效培養，學生在學習過程中可以實現課堂與書本知識的延伸與拓展，進而使自身身心健康發展得以保障。

2.符合社會對人才提出的要求

教育強調的是人的發展，這不僅僅涉及到人的能力提升，也涵蓋了人的品行。特別是在當前新形勢下，社會各領域對人才提出的要求越來越高，除了要具備扎實、過硬的專業知識，還需要具有良好的思想品德素質。而初中化學教學培養學生科學素養，正是迎合了當前社會的發展形勢，在重視傳授學生知識的同時，幫助學生塑造良好的品德，這與素質教育培養模式相符合，對于學校實現人才培養目標而言，也有著積極的意義與影響。

二、初中化學教學中學生科學素養培養存在的問題

1.化學教師尚未轉變教學理念

在我國，傳統教育理念在初中化學教學中根深蒂固，很多初中化學教師依然采取的“灌輸式”教學模式，在課堂環節，他們一味地向學生灌輸化學理論知識，沒有把握住化學學科的特點以及學生對化學學習的實際需求，進而導致整個課堂氛圍生硬、死板，難以保障教學質量，也無法激發學生對化學學習的積極，更談不上培養學生的科學素養。在此背景下，學生的科學實踐能力難以得到提升，他們疲于應付考試，這對于他們的成長與發展無疑有著消極的影響。

2.教學方式缺乏創新

現階段，受限于多方面因素，我國初中化學教學存在教學方式創新不足的問題。例如，有的學校教育經費緊缺，無法在化學教學硬件設施建設上予以支持。再如，有的化學教師思維模式固化，在教師中沒有考慮學生的身心特點，整個課堂教學以講授為主，進而導致教學效果不甚理想。受到這些問題的影響，在初中化學教學中學生的積極性與參與性難以得到激發，他們在教學中處于被動地位，進而也無法實現其科學素養的培養。

3.學生自主探究能力有待提升

化學學科涵蓋的知識面非常廣，并且其內容具有較強的趣味性。在初中化學中，學生對化學知識本應充滿興趣。然而迫于升學壓力，很多學生疲于應付考試，沒有意識到化學知識本身并非枯燥乏味，進而缺乏對化學探究的意愿，自主探究能力難以得到提升，最終也無法實現自身科學素養的提升。

三、初中化學教學中學生科學素養的培養策略分析

1.注重激發學生的學習積極性

在化學學習的過程中，學生的興趣是決定學習成果的關鍵，只有激發學生對化學學習的積極性，才能夠幫助學生更好地發揮潛力，從而實現科學素養的培養與提升。具體而言，在教學實踐中，作為教師應該對化學學科的特點有一個充分的認識與理解，對教學內容進行合理設計。在新課改背景下，化學教育倡導與社會、與現實生活接軌。不可否認，學生的生活蘊含著很多化學知識。因此，教師可以將學生周邊的事物作為切入點，在教學中引導他們發掘化學知識，圍繞現實問題展開深入的探究，從而幫助學生意識到化學與現實生活的聯系，激發他們對化學知識學習的積極性，最終積極投入到自身科學素養的培養與提升當中。例如，在學習“白色污染”的教學過程中，教師可以將現實生活中的污染問題列舉給學生，讓學生圍繞如何解決問題進行探究與思考，促使其結合所學化學知識，提出思路與對策。在學生思考的過程中，教師需要扮演好引導者的角色，在引出問題的同時，將化學知識與問題聯系到一起，避免學生思路與主題發生偏離，如此才能夠真正實現理論與實際的有機結合，為培養學生的科學素養打下堅實的基礎。

2.合理運用科學情境

在培養學生科學素養的過程中，初中化學教師應該致力于激發學生的主動性，而為了實現這一目標，就要堅持以人為本的教育理念，換言之，就是要在教學中肯定學生的主體地位，促使學生的主人翁意識得到強化。其中，情境教學對于學生自主參與性的激發有著積極的作用與影響，運用這一教學方法，可以通過直觀、形象的情境來展示抽象、復雜的化學知識，從而幫助學生更好地掌握化學技能，在情境中受到潛移默化的影響，最終實現科學素養的培養與提升。在教學實踐中，作為教師，應該營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生參與探究，大膽創新，勇于發表自己的意見與看法，并建立起合作意識，從而達到互幫互助，相互提升的目的。此外，在培養學生科學素養的過程中，教師也要對自身定位有所認識，在發揮學生主體作用的同時，也要積極引導學生參與教學活動，解決學生在探究過程中發生的問題，與學生保持積極的互動與交流，從而使整個化學教學處于在自由的科學探究氛圍之中，為改善教學效果提供有力支持。

3.加強多媒體信息技術應用

化學學科具有很強的實踐性，為培養學生的科學素養，積極開展實踐活動非常關鍵，這對于學生產生的影響最為直觀。當然，受限于多方面因素，一些學校的化學教學可能并不具備實踐教學的條件。此時，教師就可以對多媒體信息技術加以利用。在教學環節，教師可以結合教材內容，通過視頻、圖像的方式向學生呈現出化學知識，讓學生對所學知識有一個更加直觀、深刻的認識與理解。與此同時，在培養學生科學素養的過程中，教師也可以將多媒體信息技術的優勢發揮出來，利用多媒體技術為學生設計完善的科學探究活動，并利用計算機操作，依托于多媒體向學生傳授科學探究的方法與過程，從而幫助學生掌握化學學習的方法與技巧，為提升自身科學素養提供支持。

總而言之，化學教學涵蓋的知識內容非常豐富，在化學學習的過程中，提升學生科學素養十分關鍵。作為初中化學教師，應該充分把握學生的特點，改善教學方法，轉變教學理念，致力于學生科學素養的培養，從而實現學生的全面發展，為推動化學教學改革提供有力支持。

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