翻轉課堂在初中《圖像合成》教學中的應用研究

耿麗

當下的信息技術教學經常是教師在課上演示軟件的基本操作和界面及示例，然后將示例素材傳給學生，學生自己練習。不同的學生掌握同樣的學習材料需要的時間不一樣，這是一個既定事實，加之信息技術課程操作性強，學生原有的操作經驗和熟練程度差異較大，用同樣的45分鐘時間學生學習效果不同。信息技術翻轉課堂，以網絡學習空間為核心拓展外延，實現課前、課中和課后教學的全程化。學生用不同的時間，達成同樣的學習目標，乃至超越教參目標。同時，移動互聯網的發展和網絡原生代逐漸進入課堂，推動了翻轉課堂的進程，學生可以通過班級QQ群、微信、公共服務云平臺等多種方式進行交流和問題反饋。信息技術學科實現翻轉課堂具有天然的技術優勢：一則信息技術教師自身具有較高的數字素養，制作課前學習資源時可自由選擇軟件和平臺，為翻轉課堂常態化提供技術保障;二則學生的作業也多是電腦端完成，自主學習完成任務一氣呵成。

筆者在初一信息技術教學中開展了翻轉課堂實踐，幫助學生養成新的學習習慣，旨在為初中后續的學習打下堅實的基礎，為期一年的教學實踐已取得了階段性的成果。下面以《圖像合成》一課為例具體闡述翻轉課堂的應用。

● 課前準備

1.課前自主學習任務單設計

教師對教材意義的理解與發掘，以及對達成目標的精心設計，都體現在自主學習任務單的設計過程中。任務單設計思路為：把教學目標轉化提煉為達成目標，做到精確簡明;根據達成目標，設計學習任務，確保學生有質量地完成任務就能達成目標;根據學習任務給出學習方法建議，方便完成任務，達成目標。給出課堂學習活動預告，讓學生感悟課堂學習與課前學習的關聯，從而認真完成課前自主學習任務，為課堂內化知識、拓展能力創造條件。任務單配有練習題目，學生完成后教師可以回收數據。

其中，達成目標是自主學習的靈魂，如本課目標設計為：①通過觀看微課1視頻，知道什么是圖層和應用圖層的優勢，能夠動手利用透明膠片來演示圖層的原理。②通過觀看微課1視頻，學會圖層新建、復制、刪除、隱藏、鎖定、合并、調整圖層順序等基本操作。③通過觀看微課2視頻，了解兩種摳圖工具及其特點，完成給憨豆換衣服作品。

2.配套學習資源設計及任務推送

根據達成目標的發掘和自主學習任務的設計，利用優芽互動電影設計并錄制生動有趣的教學微視頻，使用Storyline制作專題學習網站，它們是學生完成自主學習任務單和學會知識的配套學習資源（如上頁圖1）。

教師通過QQ群、微信公眾號、百度網盤、優酷視頻等云平臺，將學習資料以鏈接或者二維碼形式推送，學生可以通過電腦端或手機、平板等移動端在線學習，真正打破時空界限，打破學習媒介的界限。在自主學習過程中，可邊做邊學，遇到沒有理解的難點知識可反復學習，這更有利于學生對知識的牢牢把握，增強學習的自信心。教師做好遠程督促指導，捕捉動態資源，激發學習熱情。例如，本課自主學習中，有學生遇到問題，如魔棒“選擇范圍不準確”、磁性套索“選擇范圍不精確”等，通過自己探索以及與教師在線交流，找到解決方法：調整魔棒“容差”、設置磁性套索“頻率”以靈活使用工具。教師將此收集形成生成性資源，并鼓勵這位學生在課堂上爭當小講師，交流分享探索結果。

3.云端回傳，二次備課

根據學生自主學習交流與任務單數據反饋，及時修改本節課的教學目標、教學課件和課堂任務。本課中，有部分學生求助Photoshop界面找不到圖層面板，教師通過觀察發現這是個共性問題，及時提供解決辦法——復位調板位置，幫助學生提高軟件的通用操作技能。另外，在相關知識點的學習中，背景圖層與普通圖層的區別是一個混淆點，在補充版微課（如圖2）中進行總結，并通過透明膠片演示幫助學生理解原理。此外，學生回傳的“困惑與建議”中提到兩種摳圖工具的區別，教師對課堂任務進行二次設計，摳圖時提供特征明顯的不同類型圖像，幫助學生在實踐中進一步區分不同工具的特點。例如，背景色透明的賀卡文字，可直接移動引入圖像;賀卡生肖的背景單一且較大，最佳工具為魔棒，快捷方便;賀卡圖案鑲嵌在雜亂的背景中，但是其輪廓非常清晰，使用魔棒工具無法簡單地選取，最佳工具為磁性套索工具。

綜上所述，課前把部分教學活動由學校搬到家庭，進而把相關內化與拓展由校外移到校內（如圖3），這直接決定了課堂的大容量高效率和良好效果的獲得。

● 課堂教學

課前實現了知識的學習，課堂上主要進行知識的內化、能力的拓展、核心素養的培養。結合信息技術課程操作性強的學科特點，具體設計如下。

1.課始檢測，確定起點

面向全員，快速檢測，以評價學生課前自主學習的成效。檢測難易程度與自主學習任務和配套教學資源相當，這有利于幫助學生進一步體驗學習成就感，使他們對接下來的學習充滿信心與期待。專題學習網站提供多種題型，可從多個維度展開檢測。

2.創設情境，導入新課

引導學生帶著問題觀看視頻：“什么是圖像合成？圖像合成有什么作用？在使用圖像合成技術時需要注意什么？”在學生欣賞圖像合成技術帶來美感的同時，也為其展示不文明的圖片以及虛假的圖片合成，滲透培養信息安全意識的學科素養，引導學生正確地甄別信息，負責任地使用信息技術，為公益廣告的制作方向引領奠定基礎。