淺析初中英語校本課程開發(fā)

王藝穎

摘 要 校本課程成為當(dāng)前我國課程領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題，因其具備豐富學(xué)校的課程內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、開闊學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)而廣受歡迎。我國2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“要增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”基于課改，校本課程開發(fā)的意義和相關(guān)理論依據(jù)，本文介紹了如何開發(fā)初中英語校本課程，及英語校本課程開發(fā)的益處。筆者相信，初中英語校本課程的開發(fā)與實(shí)施定會(huì)在教育及社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞 校本課程 新課標(biāo) 校本課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入貫徹與實(shí)施，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了多種多樣的英語教材，只有對(duì)教材進(jìn)行全面科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，才能夠幫助人們合理的選擇和使用教材。我國 2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級(jí)管理的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”該綱要的提出從政策層面為校本課程的開發(fā)提供了保證。

校本課程因具備豐富學(xué)校的課程內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、開闊學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)而廣受歡迎，成為當(dāng)前我國課程領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

1文獻(xiàn)綜述

校本課程開發(fā)這一概念最先是由菲呂馬克和麥克米倫等人于 1973 年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國際課程研討會(huì)上提出的。我國學(xué)者在具體的英語校本課程開發(fā)方面也進(jìn)行了廣泛的理論研究和實(shí)驗(yàn)研究。趙坤（2004）對(duì)于初中英語校本課程教材的開發(fā)和使用進(jìn)行了相關(guān)研究，著重闡述了初中英語校本課程教材開發(fā)的指導(dǎo)思想，開發(fā)的過程、步驟和校本教材的內(nèi)容特點(diǎn)。目前我國的中學(xué)英語校本課程主要分為四大類：培養(yǎng)聽說能力、提高閱讀能力、介紹英語國家文化和提高藝術(shù)鑒賞能力。這些課程使學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略到英語的魅力，對(duì)于校本課程的開發(fā)也有很大的意義。

基于以上敘述筆者認(rèn)為，校本課程開發(fā)具有共同的特點(diǎn)：校本課程的開發(fā)是以學(xué)校為基地的自主的課程開發(fā);是體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)理念的課程開發(fā);是以滿足學(xué)生需求為目的的課程開發(fā)。

2初中英語校本課程開發(fā)

2.1如何開發(fā)初中英語校本課程

設(shè)定課程目標(biāo)。英語教師在英語校本課程的開發(fā)中，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，通過自行研討，設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員合作等方式編制出豐富多彩，寓教于樂，可供學(xué)生選擇的英語校本課程，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

選擇與改編課程。課程選擇是指從眾多可能的課程項(xiàng)目中決定學(xué)校付諸實(shí)施的課程計(jì)劃的過程。課程選擇至少需要滿足兩個(gè)條件，即教師要有選擇的權(quán)力，同時(shí)還要有可供選擇的空間。課程改編是指針對(duì)與原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群體進(jìn)行的課程上的修改，或者根據(jù)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào)整。在英語校本課程開發(fā)中，可將課程劃分為綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類，讓學(xué)生清楚地知道每門英語校本課程所學(xué)的方向，從中選擇自己感興趣的門類，之后教師便可以依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步規(guī)劃課程實(shí)施內(nèi)容。

整合與補(bǔ)充課程。課程整合是以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程補(bǔ)充是指以提高國定課程的教學(xué)成效而進(jìn)行的課程材料開發(fā)活動(dòng)。課程補(bǔ)充材料可以是矯正性的練習(xí)、報(bào)紙和期刊、教學(xué)片、圖畫、和游戲。教師既可以在市面上挑選補(bǔ)充材料，也可以與同事或者獨(dú)自進(jìn)行開發(fā)。

2.2初中英語校本課程開發(fā)的益處

校本課程開發(fā)有利于促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展。校本課程的開發(fā)能夠更好地調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的興趣與需要，切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，因而能夠真正促成學(xué)生個(gè)性得到充分而自由的健康發(fā)展。校本課程開發(fā)注重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性，可持續(xù)性，有助于學(xué)生的個(gè)性得到更充分的發(fā)展。

校本課程開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)校課程的實(shí)施。校本課程開發(fā)不僅針對(duì)國家與地方課程進(jìn)行校本化適應(yīng)性改造，而且也自主進(jìn)行一定范圍的特色課程開發(fā)，是一種有計(jì)劃的主動(dòng)變革策略，因而它不僅有助于增強(qiáng)廣大教師的課程意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)他們實(shí)施國家課程的積極性，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)國家課程的不足，同時(shí)也使學(xué)校課程資源得到更充分合理的配置，提高教育成效，使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富和完善。

3結(jié)論

綜上所述，初中英語校本課程是適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的一種課程類型。我國實(shí)行的國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，頒布新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，再加上時(shí)代對(duì)綜合型外語人才的需求，都為中學(xué)英語校本課程的開發(fā)提供了極大的可能性。

對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)主動(dòng)發(fā)掘優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)并與課程的開發(fā)緊密結(jié)合，走出一條校本課程開發(fā)的特色之路。對(duì)教師來說，應(yīng)形成新的教育理念，不斷提升自身的專業(yè)化水平，成為專家型教師。對(duì)學(xué)生來說，校本課程注重和關(guān)愛學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)和綜合素質(zhì)得以全面的主動(dòng)的發(fā)展。筆者相信，初中英語校本課程的開發(fā)與實(shí)施一定會(huì)在教育及社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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