淺談簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用與對策

陳璋鄰

摘 要 隨著信息化時(shí)代的加速運(yùn)轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被新型教育模式所顛覆。隨著社會的不斷發(fā)展，時(shí)代對于人才的要求越來越高。而初中階段是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的黃金學(xué)習(xí)階段。以往的應(yīng)試教育只會讓學(xué)生通過機(jī)械的記憶和反復(fù)的練習(xí)，來加深學(xué)生的英語印象，這既不適用于當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，也不利于人才的培養(yǎng)，本篇主要論述簡筆畫在英語教學(xué)中的重要性，旨在為我國初中英語教學(xué)的趣味性提供理論知識和案例支撐。

關(guān)鍵詞 簡筆畫 直觀表達(dá) 時(shí)態(tài)理解 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

如今我國的初中英語教學(xué)，正由傳統(tǒng)的單一化教學(xué)轉(zhuǎn)型為多元化教學(xué)。教學(xué)形式多樣且新潮，不僅能激發(fā)學(xué)生們對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能著重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。而教師在英語課堂上應(yīng)用簡筆畫的教學(xué)，既能讓學(xué)生明白單詞的用法與含義，更能鞏固學(xué)生對英語知識的積累。但是簡筆畫在英語課堂的實(shí)際應(yīng)用中，還存在著諸多的弊端和漏洞，需要英語教師切實(shí)可行的進(jìn)行整改。

1簡筆畫在英語教學(xué)中的重要性

1.1直觀表達(dá)

雖然英語和漢語二者可以相互翻譯，但是很多英語單詞和漢語文字的實(shí)際內(nèi)容卻大不相同。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，英語單詞中有很多相近的詞匯，它們在一定程度上可以表達(dá)同樣的意思。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，必須要遵循英語單詞的搭配用法，才能表達(dá)出真正的含義。

簡筆畫的應(yīng)用是通過教師對單詞或語句，以圖畫的形式表達(dá)出來，不僅能增強(qiáng)學(xué)生們對英語單詞或語句的興趣，更能直觀的表達(dá)出實(shí)際的含義。例如，look at和see都有“看見”的含義，但是二者在實(shí)際的運(yùn)用過程中，look at是“有意識地看，表示集中注意力，表示看的過程”，但是see是“無意間的看，表示隨意的看，表示看的結(jié)果”。二者在實(shí)際的運(yùn)用過程中，有著很大的差別。例如，英語教師在課堂上提醒學(xué)生們要集中注意力聽課，就必須要用“l(fā)ook at”，而不能用“see”。初中英語教師通過簡筆畫可以直觀的將二者的區(qū)別表達(dá)出來，從而讓學(xué)生明白二者的具體用法。所以，簡筆畫在初中英語課堂中的應(yīng)用，更能將英語含義直觀的表達(dá)出來，有助于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，對提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)有著重要的作用。

1.2等級比較

在實(shí)際的初中英語課堂中，常常要用到比較級和最高級的語法，但是在實(shí)際的講解過程中，很多學(xué)生由于年紀(jì)太小，一時(shí)間難以接受比較級和最高級的實(shí)際含義。針對這一現(xiàn)狀，簡筆畫的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生明白比較級和最高級的根本內(nèi)涵，更能鍛煉學(xué)生的價(jià)值觀念。例如，在學(xué)習(xí)比較級的過程中，英語教師可以將一個(gè)簡單句和一個(gè)比較級的句子進(jìn)行對比分析，然后通過簡筆畫讓學(xué)生直觀簡單的了解二者的具體含義。例如，在比較“The girl is ?tall”和“The girl is taller”的時(shí)候，英語教師可以分別畫出兩個(gè)女孩的簡筆畫，簡潔而明了的說明比較級的用法。所以，在簡筆畫在初中英語課堂的應(yīng)用過程中，可以幫助學(xué)生們充分的了解比較級和最高級的實(shí)際含義。

1.3時(shí)態(tài)理解

對各種時(shí)態(tài)的理解，可以說是初中英語的重難點(diǎn)之一。基于學(xué)生年紀(jì)普遍較小，很多時(shí)候?qū)r(shí)態(tài)的語法掌握程度不夠，很可能就會造成“失落心理”的產(chǎn)生。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師也可以積極通過簡筆畫的教學(xué)形式，讓學(xué)生了解各類時(shí)態(tài)的實(shí)際含義。例如，在講解一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)的時(shí)候，英語教師可以通過畫出樹苗、大樹和老樹的簡筆畫，生動恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生說明各種時(shí)態(tài)的具體含義。此外，基于時(shí)態(tài)的語法較多，教師在實(shí)際的講解過程中，也不能過度依賴簡筆畫的形式，必須要有側(cè)重點(diǎn)的引入簡筆畫，從整體上提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

1.4閱讀教學(xué)

初中英語課堂上的閱讀教學(xué)，是鍛煉學(xué)生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)，教師既要讓學(xué)生充分體會課文中的各項(xiàng)語法和生僻詞，又要讓學(xué)生們從整體上掌握課文的實(shí)際內(nèi)涵。但是，根據(jù)筆者的研究和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文的時(shí)候，單個(gè)句子可以獨(dú)立翻譯出來，但是對整篇文章的翻譯十分不流暢，這就是對文章整體把握不到位的現(xiàn)象。

針對這一現(xiàn)狀，也可以積極引入簡筆畫，在講解英語課文的過程中進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在將某一篇故事類的文章的時(shí)候，英語教師可以通過簡筆畫的演變，幫助學(xué)生理清整篇文章的故事梗概，然后在簡筆畫的旁邊寫上課文中對應(yīng)的句子，就能有效的幫助學(xué)生從整體上把握文章的發(fā)展脈絡(luò)。此外，在實(shí)際的文章講解過程中，還是要以課本內(nèi)的課文為主，要明確簡筆畫僅是輔助教學(xué)的作用，才能幫助學(xué)生們更好的把握文章脈絡(luò)。所以，在初中英語課堂的課文教學(xué)中，通過簡筆畫的引入，可以讓學(xué)生們更好的理解文章的根本內(nèi)涵，對提高學(xué)生的英語寫作能力和綜合能力都有著推動型的作用。

2簡筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1切忌過度使用

雖然在初中英語課堂中引入簡筆畫，有著很多的優(yōu)勢。但是根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，很多英語教師發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后，便每一堂課都會使用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，在課堂上引入簡筆畫的過程中，學(xué)生們可能發(fā)現(xiàn)英語老師還帶有“附加功能”，再加上簡筆畫引人入勝，自然就能很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第224頁）但是如果每節(jié)課都使用簡筆畫教學(xué)，學(xué)生難免有厭倦的一天，簡筆畫這種教學(xué)模式自然會發(fā)揮不了最大的作用。所以，在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，英語教師必須要掌握好“教學(xué)尺度”，必要的情況下進(jìn)行使用，不僅能提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生著重記憶通過簡筆畫所講授的知識點(diǎn)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師在運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要掌握好一個(gè)“度”，才能最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

2.2切忌以偏概全

上文已經(jīng)提到，簡筆畫必須要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下進(jìn)行應(yīng)用。實(shí)際上，初中的英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生們對單詞、語句和語法的理解，還要通過具體的習(xí)題講解，強(qiáng)化學(xué)生的做題技巧和做題習(xí)慣。但是，很多教師往往以偏概全，能用簡筆畫教學(xué)的地方，都給學(xué)生們畫簡筆畫。其實(shí)，初中英語課堂的時(shí)間是有限的，教師不僅要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完教學(xué)目標(biāo)，更要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行“吸收”和“轉(zhuǎn)化”，而很多教師以偏概全的大量應(yīng)用簡筆畫，不僅在畫簡筆畫的時(shí)候浪費(fèi)了時(shí)間，更可能使學(xué)生的思路偏移。例如，在講解習(xí)題的過程中，很多教師也常常使用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，不僅可能造成試卷沒講完的現(xiàn)象，更可能讓學(xué)生的注意力不集中，造成了教學(xué)失誤的嚴(yán)重后果。所以，教師在應(yīng)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，切忌以偏概全，既要保障正常的課堂進(jìn)度，又要保證學(xué)生的思路能緊跟教學(xué)進(jìn)程，才能發(fā)揮出簡筆畫最大的輔助教學(xué)作用。

3結(jié)語

簡筆畫在初中英語課堂的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生們更直觀明了的理解各類英語用法，還能從整體上提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和興趣。但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師必須要明確簡筆畫僅僅輔助教學(xué)的一種手段，使用的時(shí)候必須要掌握“尺度”，才能更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然在英語教學(xué)中存在著很多困難，但教師只要明白教育的根本內(nèi)涵，就能穩(wěn)步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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