用學(xué)具點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

趙瑞萍

摘 要 近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域中對于學(xué)生的需求越來越重視。其中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維逐漸成為了教學(xué)的重點(diǎn)，而關(guān)于輔助性的學(xué)具，早在上世紀(jì)已被開發(fā)和應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但效果并不理想。本文則是針對小學(xué)數(shù)學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析，探究學(xué)具更加有效的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)學(xué)具 學(xué)生思維

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除應(yīng)掌握基本的知識外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究、求知、思考等積極性思維，這也是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺少的部分。學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，應(yīng)是利用自身的可操作性和實(shí)際性，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性和豐富性的同時，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，令其可以更加直觀的體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價值。

1針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題的分析

1.1教學(xué)過程的表面化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因有很多，但教學(xué)模式的單一化和教學(xué)內(nèi)容的表面化是最主要的問題。造成這種情況，首先是因?yàn)閷W(xué)校和教師為了在短期內(nèi)提高教學(xué)成果，所有會為學(xué)生設(shè)定出最便捷的學(xué)習(xí)方法或解題思維，以求最快速的讓小學(xué)學(xué)生掌握公式的應(yīng)用方式，但同時則忽略了學(xué)生的感受和長遠(yuǎn)的需求。當(dāng)教師和教學(xué)進(jìn)度成為了教育的核心，自然就會輕視學(xué)生的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生被動和消極的心理活動。很多小學(xué)學(xué)生只能依賴教師管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差，正是因?yàn)閱我换捅砻婊虒W(xué)令數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相脫離。

其次，在使用學(xué)具的過程中，很多學(xué)校和教師并沒有真正以學(xué)生為中心，合理的融入可探究性和實(shí)際性的元素，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐能力和也并不重視，當(dāng)短期的考試成績成為唯一的教學(xué)目標(biāo)，任何輔助式的教學(xué)工具的使用都是低效或無效的。

1.2教師綜合素質(zhì)的不足

在我國教育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時，對于教師的需求無論是數(shù)量或質(zhì)量都有所提高，但多數(shù)小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在綜合素質(zhì)方面往往有所不足。例如：與學(xué)生的溝通和交流能力，課堂上的互動能力，教學(xué)的研究和評價能力。很多數(shù)學(xué)教師時常因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)不了小學(xué)學(xué)生的需求和喜好進(jìn)而無法設(shè)置有效的教學(xué)內(nèi)容，這也是導(dǎo)致很多小學(xué)數(shù)學(xué)課程多元化和趣味化不足的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然較淺顯易懂，但卻是重要的基礎(chǔ)階段，直接決定了小學(xué)學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)，對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。所以即使對教師的數(shù)學(xué)能力要求相對不高，但在應(yīng)用學(xué)具刺激學(xué)生的思維方面，對教師的綜合素養(yǎng)卻有更高的要求，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)中不可忽視的問題。

2利用學(xué)具啟發(fā)學(xué)生思維的有效對策

2.1以學(xué)生為核心的應(yīng)用模式

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只是把教材中的數(shù)學(xué)知識復(fù)制出來，單方面的傳輸成為了教學(xué)基礎(chǔ)，在此前提下，學(xué)生的知識量雖然得到了快速的增加，但對數(shù)學(xué)的探究意識和學(xué)習(xí)興趣沒有得到提高。

興趣是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的動力，學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的多少直接決定了學(xué)生原意為數(shù)學(xué)花費(fèi)多少精力。學(xué)生擁有足夠的興趣，首先在課堂上對教學(xué)內(nèi)容較容易接受，注意力得到了保障，在興趣刺激下產(chǎn)生的探究欲，會讓學(xué)生更加自主去思考。因此使用學(xué)具的第一步則是以小學(xué)學(xué)生喜好為基礎(chǔ)，以學(xué)生感興趣的的方式科學(xué)的把學(xué)具融入到教學(xué)中。例如：選取學(xué)生喜歡的動物或人物融入到拼圖或模型中，然后教師再以拼圖或模型上的元素為依據(jù)提出問題，讓學(xué)生在熟悉和有趣的環(huán)境中，以輕松的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中?；蛘卟糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)足球、籃球等球類運(yùn)動，教師則可利用球形的學(xué)具來刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：讓學(xué)生使用簡單的學(xué)具制作足夠足球模型進(jìn)入的球門等。針對喜歡童話故事的學(xué)生，教師可以利用故事中的重要元素。例如：在教授幾何知識時，可以讓學(xué)生使用簡單的方形和圓柱形結(jié)建造城堡和房屋。

最后需要注意，在開發(fā)和設(shè)計學(xué)具的使用方式時，應(yīng)以小學(xué)學(xué)生的需求為設(shè)計的目標(biāo)，重視學(xué)生的感受和喜好。一方面利用學(xué)生的玩樂心態(tài)拉近與數(shù)學(xué)的距離，另一方面也是增加數(shù)學(xué)的豐富性和實(shí)用性，雞兒讓數(shù)學(xué)真正走出課堂，成為小學(xué)學(xué)生成長過程中的重要組成部分。

2.2創(chuàng)建更加靈活的教學(xué)模式

很多小學(xué)學(xué)生早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時只懂得盲目的記筆記，然后把公式套用在各種習(xí)題上，短期內(nèi)看似學(xué)習(xí)成果較高，但學(xué)生卻失去了靈活應(yīng)用的意識和能力。其次，單一的以公式為學(xué)習(xí)的中心，自身的數(shù)學(xué)思維無法得到成長，學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象則一直停留在書面上。因此，在開發(fā)的學(xué)具的應(yīng)用方式時，首先應(yīng)保持多元化的內(nèi)容和靈活的模式，從而令小學(xué)學(xué)生擁有更多自我思考、自由探索的機(jī)會。

例如：把數(shù)字與實(shí)物進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生親自“操控數(shù)學(xué)”的能力。在這方面，則可應(yīng)用模型類的學(xué)具，包括：圓形、三角形和方形或簡單的水果模型。通過運(yùn)用各種形狀的模型的組合與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的加減法結(jié)合在一起。如：橘子代表5，西瓜代表2，蘋果代表1等類似的方式。同時教師可先給出一個數(shù)字，之后讓學(xué)生使用此類學(xué)具進(jìn)行多種組合得出相同的數(shù)字，以此激發(fā)小學(xué)學(xué)生在思維中的靈活性。

2.3培養(yǎng)學(xué)生積極的探究性的思維

小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題，而教師針對這一點(diǎn)，則可以生活化和故事化的形式利用學(xué)具對培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。例如：類似華容道等游戲類學(xué)具，把人物圖案替換為數(shù)字或數(shù)學(xué)符號，學(xué)生通過移動數(shù)字和符號才可得出教師提出問題的答案。在通過游戲得出答案的過程中，學(xué)生需要不斷重復(fù)的嘗試移動數(shù)字和符號，最大程度上刺激了探究性思維。通過此類形式的學(xué)具應(yīng)用方式，一方面改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)單一性的問題，另一方面令學(xué)生的思維更加活躍，對自主探究意識有著積極的影響。

在運(yùn)用益智類的學(xué)具時需要注意，小學(xué)學(xué)生的性格較好玩易懂，雖然在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以學(xué)生的喜好和需求為主，但教學(xué)目標(biāo)上不能忽視數(shù)學(xué)的重要型。游戲型的學(xué)具，最終目的是為了拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

3結(jié)語

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的開發(fā)和使用還要結(jié)合更加實(shí)際的情況，如：學(xué)校、教師和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)具有較高的針對性和實(shí)用價值，真正以學(xué)生長遠(yuǎn)的成長為重心，避免一味復(fù)制其它學(xué)具的應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)

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