小學語文口語交際教學研究

桂峰

摘 要 新頒布的小學語文教學大綱，把“口語交際”納入了教學內容，并明確規定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練。這是語文教育的一項重大改革，體現了對語文教育功能的全面理解、對語文素質的全面關注，要理解語文教育生活化的理念。本文通過對現下的語文口語教學進行分析，希望能夠提高學生的口語交際能力，讓學生學會如何與人溝通。

關鍵詞 小學語文 口語交際教學 研究

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。口語交際是現代社會進步的需要，自然也是學生自身發展的需要。然而在實際的教學中學生的交際能力不盡人意，特別是小學的口語教學更是難上加難。語文課標特別指出培養學生的口語交際能力要創設多種多樣的口語交際情境，讓學生在情境中自由表達，自主發展。

1小學語文口語交際教學的重要意義

口語交流是人類特有的交流方式，毫不夸張的說，它伴隨著人類在歷史長河中一步步成長。這種特有的方式是人類交流、學習的最基本形態，而且在現代社會中，任何工作都離不開合作，所以培養學生的合作交流能力，讓學生成為高聽說水平的人才，也是教育未來的發展趨勢，這都離不開口語交際。所以，若想為社會培養高素質的“交流合作型”人才，就需要教師在語文教學中注重培養學生的口語交際能力。

同時，口語交際能力也為學生在校期間能夠更好的實現言交流互動提供了基礎。語是提高學生寫作能力的重要基礎，使學生能更好的閱讀和寫作，英語口語可以幫助學生和教師更好的溝通，實現信息傳遞的過程，只有學生口語交際能力的提高，可以大大提高教學質量。口語能幫助學生和教師更好的交流，實現信息傳遞的過程，只有學生的口語交際能力提高了，才可以極大程度提高教學的質量。

2提升小學語文口語交際教學質量的對策

通過上述調查分析得出影響口語教學質量的因素，對癥下藥，使得小學語文口語交際教學更好的展開，并且學生的口語交際能力得到有效的提高，主要可以從以下方面入手：

2.1營造和諧交際氛圍

學生不積極主動進行口語交際主要原因是學生在口語交際中會產生緊張的情緒。因此，老師在進行口語交際教學中，首要工作就是緩解學生緊張情緒，老師在語言上表現為親切幽默以及生活化可以在一定程度上緩解學生緊張情緒。這樣學生就可以在放松的狀態下能夠更好的進入到口語交際活動中。

例如，進行《神話、傳說故事會》老師可以先給學生們刑天是與天帝對抗，失敗后被斷頭仍不停止戰斗的著名神話英雄。 黃帝用強大的武力打敗了炎帝，坐上了中央天帝的寶座，炎帝被迫退到南方。但炎帝的部下并不甘心失敗，刑天發誓要與黃帝爭奪神位。他左手握一面盾，右手拿一把斧，與天帝開始了一場激戰。他們一直殺到常陽山地方，黃帝看準機會一劍向刑天脖頸砍去，刑天那顆巨大的頭顱就被砍落下來。刑天見頭被砍落，愈加震怒。他毫不示弱，以兩只乳頭當作眼睛，肚臍當作嘴巴，揮舞武器，繼續吶喊戰斗。刑天雖然失敗了，但他不屈不撓，戰斗到底的英雄精神常常為后人稱頌。晉代大詩人陶淵明用“刑天舞干戚，猛志固常在”的詩句，盛贊這位斷頭英雄。老師通過這種拋磚引玉的方式激發學生的口語交際積極性。營造出一種和諧的教學環境，增近了學生和老師之間的感情。

2.2設立具體的交際情境

提高學生的口語交際能力還可以借助創設相應的交際情境來輔助教學，但是創設的情境應該符合學生的心理特點，以及和教材知識有相應聯系。情境創設中可以借助多媒體技術，既改變了傳統黑板和粉筆以及老師教學的方法，同時又可以讓學生接觸到高科技技術，多媒體教學還可以幫助學生對事務進行更好的理解。

2.3指導學生運用口語交際策略

在對學生口語交際的引導時，可以通過教材內容實施的，如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，也是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力。

3結論

提升口語交際教學質量的方法有很多種，有學者曾經說過，作為一種工具，語言具有巨大的潛力。在教學中，老師重視口語交際教學這和新課程教育改革是相符的，口語交際能力的培養的同時也培養了學生思維能力的發展，同時提高了學生語文素養。讓學生符合當代人才全面發展的要求。

參考文獻

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