增強課堂教學有效性淺析

岳偉艷

摘 要 課堂是教師教與學生學的重要場所，在教與學的過程中，課堂不僅僅發揮著場所的作用，更是在角色定位、紀律約束、氛圍營造、信息傳遞、情感互動等方面起到重要作用，這些作用有機統一于課堂教學的有效性，保證著教學目標的實現。

關鍵詞 課堂教學 有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1在角色定位上，要分清個體與共同體

教師與學生的角色定位，是按照社會地位承擔相應的社會角色，這是一種社會規范，因此雙方都要契約遵守。作為教師方，在享受社會威望帶來的尊重同時，更要規范自身，強化這種威望。威望往往來自于教師共同體，從學生眼中看到的教師是真真切切的教師個體，個體與共同體的關系，就是個性與共性的關系。教師個體可以保持自身個性，但不能舍棄共性，因為共性決定個性，只有教師的威望不斷強化，學生才能接受教師的個性，因此，教師要始終注意分清個體與共同體。作為學生方，有接受知識的渴求，這是學生共同體的主要特征，但也有質疑知識的想法，這是學生個體的合理行為。學生共同體規范學生要接受知識，甚至是被動接受“預設正確”的知識，但學生個體往往抵觸這種行為，充滿了對知識的批判、懷疑、拓展與發散等。對于學生，也要分清個體與共同體，要在共性中發揮個性，推動學生共同體發展，而不是盲目服從個性。

2在紀律約束上，要分清他律與自律

“沒有規矩，不成方圓”。良好的課堂紀律能夠維持正常的教學秩序，協調學生的行為，保障教學目標的實現。在課堂紀律約束上，要分清他律與自律。他律，是外在約束下的紀律，既可以是社會規范在學校的延伸作用，也可以是教師主導下形成的行為規范。無論是哪一種，都是要求學生被動遵循的紀律，他律具有良好的執行性，對于課堂教學的有效性而言，很有意義，因此，采取他律的形式規范學生是普遍和必須的，在他律的執行過程中，要杜絕將他律范圍擴大，他律的使用要在教師主導下，要建立在教師自律的基礎上。自律，是自我促成的紀律約束，是隨著學生的自我意識增強，學生進行自我指導和監督，在個體自覺努力下將外部紀律內化而成個體內部約束。課堂教學的有效性根本上是建立在自律基礎上，自律是學生對紀律產生的更深刻認識，在自律認識升華后，對他律的理解同樣能夠實現升華，最終實現自律與他律的統一。教師的他律與自律、學生的自律與他律，沒有本質上的區別，在課堂教學中，要使二者相輔相成、共同作用。

3在氛圍營造上，要分清積極與消極

課堂氛圍是教學的情境，教學的有效與否直接體現在課堂活動中的狀態。學生在課堂學習中不投入，是在形成消極的課堂氛圍。學生在課堂學習中投入，如：坐姿端正、精神振奮、發言踴躍等，都是課堂良好氛圍的營造，是在形成積極的課堂氛圍。無論是消極還是積極的課堂氛圍，都是在教師與學生的互動中形成的，因此是教師與學生之間積極與消極的關系。教師的積極情緒主導課堂積極氛圍的營造，在課堂教學過程中，要本著平等原則，始終注意對學生不壓制、不放縱，努力形成互相平等的交互關系，只有這樣，才能實現積極狀態在學生的身上產生投射。在處理學生的消極情緒時，要特別注意以積極情緒感染學生，并真實自然。從課堂教學的有效性出發，教師要克服自身職業倦怠心理，有意識地進行情緒訓練，要以積極心態對待每一堂課、每一個學生、每一個問題。要讓學生感受積極情緒的能力不斷提升，讓學生的情緒體驗和情緒期待貫穿與課堂教學的全程。

4在信息傳遞上，要分清主體與客體

課堂教學是信息的傳遞，教師制定課堂教學目標，將知識傳授、能力培養、思想教育等方面進行明確。在教學內容上把握教材的科學性和思想性，掌握教材的重點和難點，帶動學生掌握課程內容。在理想的信息傳遞過程中，教師是主體，學生是客體，課堂教學積極有效。但是在真實課堂中，學生往往是主體，教師是客體，因為只有當學生認為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，即傳遞的是有效信息時，學生的課堂狀態才是積極的、活躍的。因此，教師要從客體轉變成為真正的主體就要尊重學生的主體地位，準確掌握教材知識，進而對教材內容達到融會貫通，對學生進行分析研究，了解學生的知識結構、能力結構、情感態度價值觀。只有這樣，信息傳遞才是有效傳遞，課堂教學也才是有效教學。在信息的傳遞上，教師傳遞給學生信息要有效，傳遞信息的方式也要有效，只有采取恰當的方式，準確把握、合理選擇，才能將“一碗水”順利傳遞給學生。

5在情感互動上，要分清方法與藝術

課堂教學的有效性離不開師生良好的情感互動，在情感互動中處處體現著方法和藝術。教師的教學方法對于學生來說有效，其中必然有教師基于學生出發而進行的對教學方法的思考和選擇，一個運用教學方法靈活多樣的教師，必然是一個熟悉學生心理，對學生情感體驗深刻的教師，這樣的情感互動是教師在教學過程中傾注了積極的情感，用情感去感染和打動學生，使學生產生情感互動。更高級的情感互動是將教學方法升華為教學藝術，教師的教學藝術體現在對學生的愛心和個人的魅力。一個有愛心的教師必然是一個長期和學生親近的教師，是無論在教學工作還是在日常生活中都始終以真誠的愛心去打動學生，體貼和關心學生，做到言語得體，機智幽默，做到平等對待，平易近人，以個人的魅力感召學生愛上課堂，對課堂教學充滿期待。

一個良好的課堂教學是以課堂為載體所發生的教學互動，其中角色定位、紀律約束、氛圍營造、信息傳遞、情感互動等方面起到的作用都不是孤立存在的，課堂教學整合了各個要素，使之形成一個有序的整體，保證了教學活動的順利進行。