如何培養小學生的聽課習慣

陳巧軒

前幾天聽了一位年輕老師的課，課堂效果不太理想，這位老師的教學設計其實也不錯的，主要的原因是她駕馭學生能力不夠。這也讓我回想起了自己的經歷。我和她一樣，剛踏上講臺也經歷過對課堂紀律無法掌控，只能靠強制高壓的手段讓學生勉強聽課的階段。后來，我漸漸掌握了一些方法，對調控課堂節奏，吸引學生的注意力等方面有了一點體會。

一、課前做好充分準備

我覺得，要做好一件事，上好一節課，準備工作是非常重要的。

預備鈴聲一響，我進教室常說的三句話就是：一擺桌椅，二收拾桌面，三靜息。這三句話，我不連著說，第一句話說完，學生就稀里嘩啦地擺起桌椅來。剛開始時我會先給他們拉好每一排的第一張桌子，后來就不拉了，因為我告訴他們擺桌椅的方法，就是看地板上的格子，我把地板上的格子說成是巧克力，告訴他們每人只能占四格，誰都不能多“吃”，你多吃了，別人就少了，坐著就不舒服啦;當然最重要的是橫要對齊一條線，豎也要對齊一條線，這樣一來，桌子就對齊了。不過我最強調的還是椅子的擺放。我班上有這種現象，就是你把桌子擺好了，不到五分鐘，很多學生的桌子又歪了。之前我也很納悶，這到底是怎么回事？后來我才明白，問題出在椅子上！很多學生桌子是擺好了，可椅子呢？不是斜著擺，就是離桌子遠，這樣一來，坐姿肯定就不對了。特別是低年級的孩子，自控能力差，如果姿勢不對，他們肯定坐不久，坐一會兒，他們的手腳就會不自覺地動起來。所以，每次課前我檢查桌椅時，我都會把重點放在椅子的擺放上，對平時坐不住的孩子還進行點名提醒，這樣一來，椅子擺正了，身子直了，上起課來堅持認真聽講的時間也就長了。

桌椅擺好了，接著就說第二句話“收拾桌面”。對于桌面，我的要求是，筆盒、本子等放進柜筒，水壺則放在書包一側的網格內。很多時候，桌面上就只留一本語文書，需要用筆或橡皮時，我會說“請拿出一支筆”或者“請拿出橡皮”。之所以這樣做，還是因為孩子們年齡小，注意力特別容易轉移的原因，所以在學習時，桌面要盡量簡潔有序，不干擾學習。

桌面收拾好了，接著再講第三句話“請靜息”。孩子們都喜歡玩，喜歡鬧，所以就算上課鈴響過了，很多孩子還不能安靜下來，我經常說他們小臉通紅、氣喘吁吁、大汗淋淋，特別是在夏天。有些孩子還沉浸在課間與同學交流的內容上，我班就有幾個孩子，特別愛說話，如果他說得正高興的時候，哪怕老師站在講臺前，他也要把話說完才能回到自己的座位上。遇到這樣的情況，我會耐心地等著讓他把話說完，然后再告訴他全班同學都在等他。

這三句話，使用率最高的是在下午，所花的時間可長可短，根據具體情況而定，如果是剛上完體育課或者課間比較鬧，我讓他們靜息的時間還會長一些。經過一段時間的訓練，孩子們就知道了，上陳老師的課，要擺好桌椅，收拾桌面，還要安靜等著。所以到了后半個學期，我基本上不用說，一進教室，站在黑板邊就加紅旗，一看我加紅旗，那些動作慢的孩子也就馬上動起手來了。經過這樣的準備，我上起課來就輕松多了，因為大家都進入學習的狀態。接下來就要使出渾身解數來吸引他們聽我的課了。

二、上課盡量生動有趣

為了能讓孩子們認真上好語文課，在課堂上，我會用各種不同的方式和他們一起學習，讓他們覺得學習是非常有趣的一件事。比如，在學拼音時，為了避免學習的枯燥性，我會讓他們編兒歌、編故事。

當課上了一半時，我又會根據課堂教學內容安排他們動一動，也有人把這稱之為“課中操”。比如學拼音時，讓他們用身體、用手指擺各種字母的形狀;學短小的韻文時，讓他們拍手讀，做動作讀;學生字時，又讓他們編字謎，還可以把自己在課外書中看到的字謎說出來給同學猜……這“課中操”可以自己一個人做，也可以兩人或三人一組，但不可以離開自己的座位，怕太亂了，收不回。“課中操”的方式靈活多樣，目的只有一個，就是讓孩子們動一動，放松一下，便于接下去的學習。

以上是我平時的一些做法，聽起來非常瑣碎，但我從不嫌煩。老子說：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。”我也知道，培養一個好習慣不是件容易的事情，需要我們的長期堅持。

責任編輯 韋英哲