幼小銜接有“奇”招

張海霞

升讀小學是每個孩子一生中至關重要的一步。從幼兒園向小學過渡，日常活動由玩到學，學習環境完全陌生，學習內容由游戲活動到知識技能，學習方式由觀察操作到記憶讀寫等，這些變化孩子該如何面對？如何有效進行過渡銜接？其實，學前兒童和小學生是兩個不同的階段，也就具有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然完全失去幼兒的特點，發展的連續性規律決定了他（她）仍然帶有幼兒特點。在幼小銜接時期，孩子身上幼、小兩階段的特點同時并存，互相交叉，幼兒階段的特點逐漸減弱，小學階段的特點逐漸增強。這時期，如果得到正確的教育和引導，新舊階段即可平穩過渡。結合多年的教育經歷，我認為，促進幼小平穩有效銜接可以從如下幾個方面著手。

? ? 一、引導孩子接受自然成長的必然性

教師要認真引導孩子了解每個年齡段都有每個年齡段應該做的事情，要讓孩子知道，這種成長中的必要性，但凡身心健康、個性正常的每一個人都必須坦然面對。這些是人活著的基本需要，但人之所以區別于其他動物是因為人還有除此以外的高等需要，如求知解惑的需要、獲取進步的需要、得到肯定的需要、情感和愛的需要等等，學習就是屬于高等需要的一種。而學習是隨著成長分階段進行的，經過了幼兒園后孩子們迎來了小學階段，一年級是小學階段的起始。教師要讓孩子明白，孩子唯一正確的態度就是勇敢地面對它，并選擇有利于身心發展的面對方式。

? ? 二、巧過渡妙銜接幫助學生度過入學關

教師可以通過一系列課堂活動幫助孩子做好心理上的過渡銜接。如開學第一課，教師可以設計課堂活動“祝賀你！小學生”，讓孩子們為成為一個小學生而自豪。接下去的第二、三周，為了讓孩子對學校有更多了解，教師可以設計幾個課堂活動，介紹一年級學生的課程內容，除了和幼兒園一樣的繪畫、手工、體育、音樂、科學之外，還增加了語文、數學、勞動、少隊、書法、道德與法治等學科。新增的學科涉及內容比較廣泛，從發展動手能力到思想品德養成，再到藝術能力的初步培養，激發興趣點燃學習熱情。此外，教師可以向學生介紹學校的特色和獲得的榮譽，讓學生樹立熱愛學校的自豪感和榮譽感。這樣一個月下來，初入校的一年級學生對自己的學校就有了一定的認識和感情，在此基礎上，從內心真正接受并融入了“一年級學生”的角色，讓學生以做一個小學生為傲。只要進入角色了，幼小銜接就成功了一大半。

? ? 三、做好教學環節的過渡銜接

課堂上的過渡銜接該如何做到潛移默化呢？教師應結合一年級學生的心理特點，從感知到注意，再從記憶到思維、想象力，做好課堂時間的把握（從大班的30分鐘到一年級的40分鐘）。當學生的有意注意到達極限時，就會自然地轉向無意注意，也就是我們所說的注意力分散了、分心了。那么，教師這時候應怎么辦呢？我們可以結合孩子對動態視圖的興趣、對機械記憶的不足等特點，恰當使用微課資源。五分鐘的視頻播放可以是知識點的概括，也可以是課堂的梳理;可以是即時練習，也可以是激趣引入。再如課堂中的評價形式，評價方式的交替變換使用讓孩子不再身處“棒，棒，棒，你真棒！”的固有模式中，而是建立學習興趣小組，培養孩子的集體榮譽感，并通過個性化的肯定，樹立了孩子的自信心，讓學生獲得嶄新的學習體驗。教師還可以應用客觀的自我評價、生生互評等，為課堂增香添色，使學生更快地度過幼小銜接期，進入角色。

? ? 四、利用靈活多變的作業設計幫助幼小銜接

家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的綜合素養起著重要的作用。教師要根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，這對幼小銜接非常有必要。教師不應讓孩子對作業產生畏懼、厭煩心理，而是圍繞教育的目的去靈活地布置適當的作業，促進孩子適應小學的學習生活。因此，教師可以布置思品課的愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然等;也可以布置社會課的記錄作業，讓孩子飼養小動物或者是植物，在與小動物、植物一起生活的過程中，體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命;也可在勞動課布置做家務作業，讓孩子養成熱愛勞動的習慣等。

總之，教師要做好幼小銜接這“基礎中的基礎”，努力讓孩子早日適應小學生活，平穩高效地做好幼小銜接工作，讓孩子健康成長！

責任編輯 黃佳銳