游戲教學法在高中籃球課堂上的有效應(yīng)用

鄭清桂

隨著新課標的不斷推行，人們越來越重視對于青少年除學習之外的各種技能的培養(yǎng)，籃球運動的風靡就是一個例子，其既能強身健體，鍛煉心智，又能培養(yǎng)青少年的交際和競技能力，也越來越受到學生及家長的青睞。然而，目前大部分高中籃球課堂教學仍然堅持傳統(tǒng)枯燥的教學模式，只注重鍛煉學生的體能和技巧，而忽略了高中生對籃球課堂的情感訴求，學生往往參與意識不高，這不利于高中籃球教學效果的提升。游戲教學法是一種現(xiàn)代化新型的教學方法，其側(cè)重點在于通過互動游戲自然傳達有關(guān)籃球的知識和技能。游戲教學法利用學生愛玩的天性，將籃球教學內(nèi)容巧妙、靈活的融入到各種游戲當中，讓學生在體驗快樂的同時掌握課堂知識，以促進教學目標的順利實現(xiàn)。

一、籃球游戲在課堂技術(shù)教學中的應(yīng)用

技術(shù)教學是高中籃球課堂教學的重點內(nèi)容，技術(shù)教學的教學目標是幫助學生實現(xiàn)籃球技能的掌握與提高。傳統(tǒng)的籃球教學，大都采用教師示范，然后學生重復(fù)練習的教學方式，這種教學模式過于單一，很難滿足不同學生群體的不同需求，也不利于調(diào)動學生學習籃球的積極性，學習興趣不高，學習效果一般，必將影響教學效果。游戲教學法能夠有效避開上述問題，將枯燥抽象的籃球?qū)W習轉(zhuǎn)化為形象具體的籃球游戲，從而有效激發(fā)學生學習籃球運動的積極性，促進籃球教學的順利進行。在教學傳球技術(shù)時，教師可以設(shè)計學生感興趣的“傳球計數(shù)”或“打龍尾”等訓練游戲，讓學生在快樂玩游戲的過程中訓練了傳球的技能，可謂一舉兩得。

例如，教師可把學生合理分成幾個小組，每個小組大概3—4人，分配他們運球、傳球等不同的訓練項目，并把活動場地限制在邊長約5米的正方形場地中，活動任務(wù)是拍落其他人手中的球，或是將運球的人逼到場外，最后給予每組勝利的學生小獎勵。這種游戲化的籃球教學方式不僅可以打破運動場地的不足，還能充分調(diào)動學生學習籃球的積極性，從而促進學生運球技術(shù)的提高，提升籃球教學效果。另外，學生在小場地內(nèi)活動，既要想方設(shè)法擊落別人的球，還要保證自己正常運球，這需要學生必須注意力高度集中，如此不僅能夠有效鍛煉自己的運球技術(shù)，還能在搶別人球的同時鍛煉較強的競技精神，提高自己的控球能力。與此同時，根據(jù)體育課上學生人數(shù)較多的情況，教師可以合理增加候補隊員的名額，當場內(nèi)學生運球中斷或被逼到場外導(dǎo)致失敗時，及時安排候補隊員繼續(xù)加入場內(nèi)比賽，如此激烈的籃球訓練方式可以很好地激發(fā)學生的好勝心，有效提升他們的運球和控球水平。另外，游戲化的教學方式可以調(diào)動學生對于籃球?qū)W習的積極性和主動性，這對于他們進一步熱愛籃球運動，夯實籃球基礎(chǔ)，提高籃球技能具有積極的促進作用。

二、籃球游戲在課堂戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用

籃球運動是一個集體活動，不僅需要較強的籃球技能，更需要有效的籃球戰(zhàn)術(shù)。籃球戰(zhàn)術(shù)是籃球運動的核心，雖然對高中生而言，他們的籃球技術(shù)還不到位，而且他們的籃球戰(zhàn)術(shù)意識也較薄弱，但教師也應(yīng)在籃球教學中適當?shù)臐B透籃球戰(zhàn)術(shù)，讓學生在學習籃球的一點一滴中不斷領(lǐng)悟籃球運動的真正含義，從而打心底里熱愛籃球這項運動。籃球戰(zhàn)術(shù)講究的是團隊合作，它在一個合作意識夠強，籃球技能較高的團隊中才能有所體現(xiàn)，這時游戲化教學的引入，可以讓學生處于一種快樂、舒適的環(huán)境中，彼此之間增加感情與了解，探討籃球技能與戰(zhàn)術(shù)，從而不斷提升合作與實戰(zhàn)能力。如，教師可以設(shè)計“攻堡壘”“全場人盯人”“三對三籃球賽”等教學游戲，讓學生在輕松的游戲氛圍中進行實戰(zhàn)演練，這樣既能鍛煉學生的籃球技能，還能加深他們對籃球戰(zhàn)術(shù)的理解和掌握。

學生分組進行競技性的比賽是訓練戰(zhàn)術(shù)最有效的方法。舉個教學例子，教師可以通過“運傳搶游戲”來進行學生的戰(zhàn)術(shù)訓練。首先，教師要規(guī)劃好活動需要的區(qū)域，進行合理的劃分，然后接著就是安排比賽活動參與人員，一般情況下每組隊員人數(shù)在4-7 人左右。劃分好比賽區(qū)域，安排好人員之后，教師就就需要跟學生說明比賽規(guī)則。在游戲比賽正式開始之前，教師需要求各組隊員在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)跳球，同組隊員在接到球之后，就可以通過運球或者傳球的方式發(fā)起進攻，想盡辦法將自己手中的球傳給自己的隊員，如果隊員能夠順利接到球，那么該隊就可以獲得一分。在運球傳球過程中，想要跟隊員之間做好完美默契的配合，就需要實施相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)。比如，攻隊在組織本隊進攻時，守隊則要積極進行組織防守，盡最大努力搶斷對方的運球，在籃球競技比賽中最好的防御手段就是轉(zhuǎn)攻為守。需要注意的是，在進行游戲教學的過程中，教師一定要學生明確比賽規(guī)則，比如，在競技比賽過程中，學生之間不可推拉，避免學生之間發(fā)生刮擦、摔倒等意外事故，同時也保證游戲的公平公正。對于一些更加細致的游戲規(guī)則，可以在實際教學活動中再針對性的制定和實施，在高中籃球課堂教學中進行此類戰(zhàn)術(shù)游戲活動，主要是為了提升高中生對籃球運動的學習興趣，為學生奠定堅實的運球技術(shù)基礎(chǔ)。

三、籃球游戲在課堂整理活動中的應(yīng)用

高中籃球課程，雖然教學時間不長，但學生全身心的投入，加之各種體能訓練，一堂課下來，難免學生會出現(xiàn)疲勞和體力透支的情況，所以教師應(yīng)該積極組織學生進行下課前的整理活動，避免影響他們的下一堂課程的學習。下課前幾分鐘教師可以設(shè)計輕松的小游戲，徹底釋放激烈緊張的情緒，幫助他們的身心得到放松和休整，值得注意的是，小游戲一定要相對簡單且有創(chuàng)造性，這樣才不會打消學生學習籃球的積極性。例如，“定點投籃”就是不錯的放松小游戲，既可以讓學生學習籃球的興趣得以延伸，又可以有效放松學生的身心。

總而言之，在高中籃球課堂上引入游戲教學法是實施寓教于樂的內(nèi)在要求，也是積極開展素質(zhì)教育的必然選擇。因此，體育教師在進行籃球教學時，一定要遵從學生的真實需求，開展游戲化的籃球教學，促進培養(yǎng)青少年的籃球技能和體育精神，進而為籃球游戲教學策略的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

責任編輯 龍建剛