談如何利用閱讀培養幼兒的口語交流能力

蘇埡壽

近年來，幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進展，但在現實中，語言教學的低效益現象仍然較普遍。如何才能有效地引導幼兒口語交流，提高語言教學的效果，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。

? 一、激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣，積累詞語

在貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，我們對幼兒早期閱讀的意義已經獲得充分認識，重視幼兒早期閱讀力的培養已成為國際兒童語言教育的共同趨勢。在社會和經濟迅速發展的今天，人的閱讀能力既是學業成就的主要表現，也是一個人未來從事各項工作的基本條件。因此，如何引導幼兒進行早期閱讀是幼兒園教育中不可忽視的，幼兒園必須采取有效策略，才能使早期教育發揮作用。

1.從“圖”入手，引導幼兒早期閱讀

在繪本閱讀中，由于幼兒思維具有跳躍性，閱讀時常常胡亂翻翻，教師在指導幼兒閱讀大讀本時，要重點引導幼兒認真觀察每幅圖，提出相關問題讓幼兒有序觀察，如在小班開展閱讀活動“愛吃糖的大老虎”中，我先引導幼兒閱讀封面，猜測書中內容，接著引導幼兒逐頁讀圖，抓住每幅圖的重點，讓幼兒觀察圖中的大老虎神態及其動作，如大老虎為什么在地上打滾？引導幼兒充分想象，用什么辦法幫助大老虎不再牙疼，發展幼兒的想象力，最后指導幼兒讀圖，了解大老虎牙疼的原因，得到什么小動物的幫助。鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。通過有效指導，讓幼兒知道如何保護好自己的牙齒，同時也讓幼兒了解小猴是一個聰明、能干、樂于助人的快樂小猴，以加深對作品內容的理解和記憶，體會作品中蘊含的意義，從而幫助幼兒學會保護自己的牙齒。

2.給幼兒創設表演環境，培養幼兒口語交流能力

表演游戲是在幼兒理解、熟悉文學作品內容的基礎上，運用語言、動作、道具等進行合理想象，扮演角色，大膽表演再現故事情節的一種創造性游戲。巧妙運用表演游戲是提高幼兒主動閱讀能力的一把“金鑰匙”，在幼兒閱讀故事中，有許多可供幼兒展現表演的經典故事。如《拔蘿卜》，幼兒通過模仿故事中的人物對話，體驗角色的心理變化，用夸張的動作表現不同的人物特點，在美妙的音樂、生動的語言、優美的文字中自然而然的吸取大量信息從而豐富情感、激活記憶，為進一步閱讀活動做了豐富的輔墊。活動中，小朋友們不僅表達了自己個人的閱讀經驗，還體驗了語言故事創造所帶來的快樂。

? 二、開展“我來說說”活動，激發幼兒的興趣，培養幼兒的語言表達能力

為了落實《指引》中“一日活動皆課程”的教育理念，我們不僅在課堂上引導幼兒閱讀繪本故事，還利用家園共育來培養幼兒課外閱讀和別人分享自己的故事及想法的習慣。剛開始，我進行口語集體教學活動后，就拿起麥克風說“誰想來和大家分享這次學會的兒童詩歌？”小朋友紛紛舉著手要發言，一個一個的輪著說。看著幼兒興致勃勃的樣子，我心里轉念一想，給幼兒提議：“今天，看誰回家能和家里人分享自己在幼兒園里學到的東西？”逐漸，幼兒有了和別人分享的習慣。課后，我與家長溝通好，幼兒回家除了和家人分享，還和家人閱讀一則小故事，每天回到幼兒園就在班里的“我來說說”區域分享。因此，小朋友養成喜歡和別人分享故事的習慣，每天回到班里個個都爭著給小朋友講故事。

三、激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的自主口語交流能力

幼兒有了分享的習慣，單單分享教育活動中的內容是不夠的，我還通過家園共育來幫助幼兒課外閱讀，并讓幼兒在幼兒園的晨會上分享自己的課外閱讀。這樣一來，不但激發了幼兒的閱讀興趣，同時提高了幼兒的口語交流能力。既然小朋友愛說，我們就給他們提供交流的平臺。每次區域活動，我給他們主題，引導他們設計活動內容。有一次，他們在沙池區玩起了《沙場的工作》的活動。那天早上，我在課堂和他們分享了各種建筑工程車。活動課，我帶小朋友出來去沙池區玩沙，浩軒小朋友說：“誰和我一起玩建筑工程車的活動？”七八個小朋友分工合作，玩起游戲。有的開車拉沙，有的拿鏟子鏟沙，有的在做城堡……他們在忙碌著，并愉快地交談著。

責任編輯 龍建剛