初中英語趣味教學探討

黃永

八年級的中學生普遍比較好動，自我約束和控制的能力有待提升，倘若英語教學中忽視學生的這些特征，沿襲傳統的英語教學模式，那么學生會對冷冰冰的語法、詞匯失去興趣。英語作為一門語言的教學需要提升教學的趣味性，教師為學生創造和諧且輕松的環境，寓教于樂的學習更能讓學生保持對英語學科長久的興趣，提升初中英語教學的有效性。

一、以趣味的導入實現趣味教學

良好的開端往往帶來神奇的效果，英語的新課導入要追求有效性和藝術性，設置一些小懸念或小問題抓住學生的注意力。教師要利用好直觀的教具或進行直觀的演示，實現趣味的教學，不能照課本念書。直觀的教具導入不僅僅是依賴多媒體，可以發揮教室內每一物體的作用，實現語言和情景的有機結合，加深學生的印象，實現有趣學習英語。要達到趣味教學的目標，切忌繁瑣復雜又重復的英語教學，用適當的提問取代平鋪直敘的講，激發學生學習英語的積極性。例如在教學八年級下冊的Unit 7 Food Festival時，教師可先問學生知道的中國的festival有哪些，然后詢問學生是否參與過food festival？通過讓學生想象food festival的樣子。此時學生紛紛擦亮眼睛，對本節課的學習更有興趣，以飽滿的熱情投入到本節課的英語知識學習當中。誠然，一節課就是一件藝術品，好的開端是一節課的基礎，英語教師用一個小問題、一首簡短的歌曲或視頻都能將學生帶入到課堂當中，實現趣味的教學。

二、創造輕松、愉快的英語學習環境

為學生創造一個輕松且愉悅的英語學習環境是趣味教學的環境前提，傳統的英語教學將學生置于被動學習的位置，根本談不上輕松愉悅的英語教學。原本的語言學習課程變成了枯燥的學習機器，大部分學生會認為這樣的課堂是枯燥的，自己慢慢也會對英語學科喪失興趣。誠然，趣味教學離不開輕松愉悅的英語學習環境，要讓學生趣味學單詞、趣味學語法、趣味鍛煉口語，需要英語教師創造良好的氛圍。

課堂的環境在一定程度上影響著學生學習熱情，英語教師要以十足的熱情投入到課堂的教學當中，用得體的言行舉止、流利的教學、清晰的版面設計等創造良好的學習環境。輕松的課堂意味著英語教師不能將課堂變成自己的課堂，而是在師生配合與互動中提升教學的趣味性。例如在教學八年級上冊Unit 1 Playing Sports時，為了讓學生對多種多樣的運動有深刻的印象，教師可以讓學生配合自己做不同運動項目的標志性動作。在稍顯夸張的動作配合中，學生哈哈大笑，對單詞的記憶印象更加深刻。除配以動作的英語學習之外，英語教師還可以通過講笑話的形式活躍課堂氣氛。現階段八年級的學生面臨著多學科的學習壓力，用一個笑話、一首歌或一句諺語都能夠暫時緩解學生在巨大課時下的壓力，讓學生感受到英語課堂的“與眾不同”，引導學生更好的投入到課堂當中。

三、應用多樣化的教學方法實現趣味教學

傳統單一的英語教學方法是索然無味的，即便一個教學方法再有效，長時間頻繁地使用也會降低效果。基于此，多樣化的教學方法就成為趣味教學中不可缺少的部分。英語教師要認真研究教材，與教學內容相結合采取差異化的教學方法，讓學生能夠在英語課堂上獲得新鮮感。就以最簡單的26個英文字母教學而言，有的教師就能實現快準有效的教學，是因為他們能夠應用多種教學方法實現趣味教學，例如編曲學習法、競爭學習法等。不同的教學方法帶來的效果也是不同的，而那些更符合學生喜好的教學方法總會帶來其樂融融的氛圍。例如在教學八年級上冊的Our hobbies的知識時，英語教師可以組織學生進行模擬對話，了解同學之間的愛好并促進學生與學生之間的情感。用圖片或動作或解釋性的語言讓對方猜測自己的愛好，一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，另一方面在全員參與的學習中學生靈活的學習知識，鍛煉初中生的英語思維，學生和學生之間的默契逐漸形成，在這種有趣的英語教學中，產生的英語教學效果也會非常理想。

總而言之，英語教師在整個教學過程中扮演著主導性角色，需要認真且積極的鉆研教材、研究學生更青睞的教學方法，實現有趣的教學。“00后”初中生是難以對死板的教學提起興趣的，英語教師必須把握好八年級學生的性格特征和心理特征，激活學生的思維，讓學生趣味的學習英語，調動多種感官來學習英語，全面提升學生的聽說讀寫能力。

責任編輯 羅峰