家校共育，教師何為

朱志軍

[摘 要] 當下，家庭（家長）與學校（教師）在教育學生方面還存在觀念偏差、方式對立的不協調現象，因而常常發生家校矛盾甚至沖突問題。眾所周知，家庭教育和學校教育都非常重要。學校（教師）要堅持立德樹人，教書育人，同樣家長也有著不可推卸的教育責任。學生良好品德的塑造和習慣的養成，需要家校聯手，協同一致，形成教育合力，這樣才能有利于學生身心的健康發展，有利于教育事業的健康發展。

[關鍵詞] 家校關系;教師行為;教育智慧

筆者在一所農村小學工作，學校留守兒童比較多，由于父母外出務工，孩子多由爺爺奶奶等長輩照顧，祖輩們一般都比較嬌慣孫輩，這樣的隔代生活，往往導致家庭教育缺失，也不同程度地影響著學校教育。學生在學校一旦受到批評教育，有的家長不分青紅皂白，即認為孩子受了“委屈”，遭遇了“不公”，便要找學校討個“說法”，要個“公道”，電話“責問”，到校“吵鬧”，甚至“舉報”。

一天，一位教師向我倒苦水，說班上有個學生家庭作業不做，平時學習不認真，習慣較差。我問他：與家長溝通了嗎？他苦笑道：打電話給這個學生的爸爸，可是他卻說，把孩子送到學校，就是學校的責任，作業不做，學習不認真，是學校教育得不好……

無獨有偶。一天放晚學，我看到一個教室里聚集了好多家長，走過去一了解，原來寫字課上，一個學生不小心把另一個學生的衣服弄了些墨汁。班主任請衣服被弄臟的學生家長到班，想跟家長打個招呼，取得諒解。哪知道這位家長脫下孩子的衣服，吵著非要對方家長賠。其實衣服也很普通，回去洗一洗也無大礙。可這位家長不依不饒……

面對諸如此類的事件，教師往往是“無從下手”“無所適從”，學校也是疲于應付，尷尬不堪。學校（教師）在工作中稍有不慎，就可能會被家長扣上“變相體罰”“違背師德”的“帽子”，招來非議和指責，甚至還有過激行為。但學校教育不是萬能的。如果只是學校“一頭熱”，家長在家庭教育上起的是“負作用”，這無疑會抵消學校教育的“正能量”，最后學生得到的可能還是一個“負數”。

面對這樣的教育生態，教師該如何作為？

一、突出立德樹人，做到行為正確

當下，我們國家正積極推進全國依法治國。學校的辦學行為包括教師的從教行為同樣必須在依法治教的框架下進行。因此筆者首先以為，我們要堅持行為正確，也就是我們要堅持教師職業操守，堅守師德師風規范，堅決做到依法從教。如果我們的教育行為從根本上就是錯誤的，那所謂的家校合作共建都無從談起。我們應該看到，如今家長的法律觀念、維權意識也進一步增強，家長對教師教育行為不再是“惟命是從”，這就倒逼我們教師行為不能“為所欲為”，從依法依規的意義上說，這是好事。所以我們要解放思想，與時俱進，用“立德”和“守法”來“武裝”自己，主動順應新時代的教育生態。一句話，教師的教育行為不能“任性”。

二、加強學習研修，提升個人魅力

我們要不斷提升人格魅力，也就是對學生的吸引力和影響力，對家長的凝聚力和號召力。有的教師為人正派，深受家長的尊重;有的教師能力出眾，贏得家長的敬佩;有的教師充滿愛心，深得家長的贊譽……因此，我們要熱愛工作，勤于學習，積極修為，不斷進取。要力戒不學無術，要力戒得過且過，否則就沒有教育的“話語權”。同理，一位有威望、有威信的教師，家長還會“瞧不起”，學生還會“不聽話”嗎？

三、積極運用智慧，倡導有情有理

我們在處理學生問題或是家校矛盾時，要牢記“曉之以理，動之以情”這句常言。有時的問題、矛盾并不是一次兩次談話就能解決的，需要我們深入細致地說服引導教育。只要我們懷有一顆公平公正的心，一種認真負責的態度，一個充滿智慧的頭腦，有情有理有策略，相信定能找到打開學生思想枷鎖的“鑰匙”，定能找到與家長攜手解決問題的“共鳴點”“共同語言”。

四、重視家長工作，構建良好關系

中國青年報社社會調查中心聯合問卷網進行了一項調查，通過對2009名受訪者調查顯示，82.4%的受訪者感覺現在“熊孩子”多，89.4%的受訪者指出“熊孩子”的出現是家庭教育出了問題，69.5%的受訪者歸因于父母沒原則的寬縱和溺愛。可見，提高家長的自身素質以及家庭教育水平迫在眉睫。有的教師甚至開玩笑地說，現在教師工作主要是與家長“打交道”，與家長處理好關系，“搞定”了家長也就“高枕無憂”。這些話雖然帶有片面性，但也從另一個側面告訴我們，教師要密切家校聯系，增強與家長的溝通與交流，通過各種平臺和途徑，引領家長學習如何進行家庭教育，從而形成“家校合一”“同頻共振”的良好局面。

特別是針對上述的家長認知問題，我們要引導家長充分認識到，父母長輩疼愛孩子，天經地義。但容不得孩子從小受一點“累”，吃一點“苦”，稍有一點“風雨”，便為孩子撐起“保護傘”，這樣的家庭教育明顯有缺失，勢必成問題。孩子犯了錯，就應當進行批評教育。家長一味地縱容和包庇，只會造成孩子心理的不健康、人格的不健全。

五、堅持依法依規，力求尊崇教育

面對可能出現的各類家校矛盾沖突問題，我們要“挺直腰桿”，堅持依法行事，依規管理。事實上，我們要處理應付的，往往是班上那些行為習慣差、品行不夠端正的“熊孩子”。而這些“問題學生”的背后，基本上都有一個“問題家庭”或是“問題家長”。這些“熊孩子”常常讓我們束手無策，他們的家長也常常讓我們“束手束腳”。曾聽說某一學校的校長，但凡有家長找上“門”來，校長便會不分青紅皂白地把當事教師找來，當著家長的面批評一通，讓教師既尷尬又沮喪。我們不是主張學校要為教師“護短”，但也不能助長家長的“歪風”，而是要保護教育正義，為教師的正當之舉“撐腰”。讓人無法接受的是，有的學校為了所謂的社會影響，為了所謂的學校聲譽，對一些無理取鬧的家長，常常采取隱忍屈讓的態度和息事寧人的做法。這其實是在“削足適履”，只會讓學校教育之路越來越難走。我們應有一種依法勇于擔當的精神，有一種求真毫不妥協的作為。只有我們依法堅持正確地做正確的事，這些“熊孩子”才能遵循教師教導，這些“蠻家長”才能尊重學校教育。如果出現家校矛盾難以調和的局面，我們可以通過家長委員會、家長學校、工作單位等途徑，突出教育的公平正義和影響力，只要我們教育工作在情在理，按章辦事，相信會得到家長的認可。這里也不排除由于矛盾糾紛較大，必須通過民事調解和法律訴訟的可能。

（責任編輯：文寶）