提高幼兒語言教學有效性的策略

李紅葉

內容摘要：培養和提高幼兒語言表達能力，是幼兒教育重要的教學目標，因為要實現人與人之間的和諧友好交往，在這其中發揮主要作用的是語言，在實際教學過程中，必須引導幼兒學會看圖說話，學會用不同的語言和不同的人交流，學會復述故事，通過這些策略的實施，提高幼兒的語言表達力。

關鍵詞：幼兒 語言 策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”而要達成這一教學目標，主要的手段就是要努力培養幼兒的語言能力。因為要實現人與人之間和諧友好的交往，在這其中發揮主要作用的是語言，怎樣才能高效地培養并提高幼兒語言能力呢？結合自己多年的教學實踐，談一下粗淺看法。

? 一.引導幼兒學會看圖說話

小孩子最大的天性就是愿意觀察，愿意看有圖形的物體，愿意看彩色的物體。根據孩子們的這一生理特點，作為教師，就要刻意引導他們到戶外具有鮮明特點的地方去活動，讓他們感知四季景色的美好，從中體驗到快樂。怎樣才能通過觀察四季美景體驗到快樂呢？這就需要我們教師認真耐心地去引導，比如說，看了某一處景色之后，讓孩子說一說這是怎樣的一幅景色呀？這幅景色里邊都有哪些景物呀？都處于怎樣的位置呀？都具有怎樣的情態呀？看了這些美景之后你有怎樣的心情呀？讓孩子們說一說，并且在說的過程中，能夠用上表達季節的詞匯，如，春天、夏天、秋天、冬天，早上、中午、傍晚等;用上表達心理狀態的詞匯，如，高興、愉快、痛快、渴望等等。這樣，在說的過程中，不僅培養了孩子的語言表達能力，而且還在潛移默化之中，培養了孩子們對真善美的喜愛，落實了社會主義核心價值觀的教育，并且實現了情感、認知、技能教學目標的整合。如此堅持多年，孩子們的語言表達能力、對事物的認知能力都一定會有大大的提高。

? 二.引導幼兒學會用不同的語言和不同的人交流

有一句話叫做“到什么山唱什么歌，見什么人說什么話”。這話說得非常有道理，情景不同、人物對象不同，語言表達的狀態、使用的詞匯肯定就不一樣，這些交際常識必須要讓孩子們從小就明白，從小就養成會說話、會表達、正確表達的習慣。所謂從小打下什么底，長大就是什么樣，說的就是這個道理，這一點非常的重要。要明確地告訴孩子，和長輩交流的時候，語言要溫和一些，要謙卑一些，要以尊重的口吻，要以請求的口吻;不能生硬，不能蠻橫，不能耍蠻，不能不講道理，不能哭鬧。與平輩或者小朋友交談，語言要平和，要用商量的口吻，要用有好的口吻，不能用指責的語氣，更不能說粗話。在和對方交流的時候，還一定要注意不能自己一直說，不考慮別人的感受，要認真傾聽對方講話，要會用普通話進行交流。

? 三.引導幼兒學會復述故事

現在小孩子有一個很大的特點是愿意看電影、看電視，在他們看來這些東西比較熱鬧，怎樣把他們這種只看熱鬧的心理狀態扭轉過來，讓他們不僅愿意看熱鬧，更愿意而且會看“門道”呢？這是幼兒教育的一個重要課題，作為幼兒教師必須引起足夠的重視。我覺得孩子愿意看電影、愿意看電視這本身一點錯都沒有，關鍵是家長和教師如何去引導看的時間、看的方法，要引導孩子們看過一個電影、一個電視劇以后，能夠用自己的語言大致說出劇情，說出自己的喜好，說出喜好或者厭惡的理由，說出所看的電影或者電視劇的大概內容，這樣，不僅培養了幼兒的語言表達能力，也提高了他們對事物的概括能力，可謂一舉多得。

? 四.運用自身的語言魅力，提高幼兒的語言表達?

作為一名幼兒教師，除了淵博的知識、高尚的人格外，還應該懂得運用語言藝術，因為教師的一言一行都影響著教育對象。因此，在教學過程中，我常常采用這樣的措施來提高幼兒的語言表達能力。

1.運用正確的語言

由于幼兒年齡小，他們的注意力容易分散，這就需要我們教師運用準確的語言，力爭使每一句話都準確。比如，在一次識字課上，有一位教師給學生解釋“發明”一詞，是這樣解釋的：“別人做不到的事情你做到了就是‘發明。”有一個孩子這樣說：“老師，昨天我發明一只蟑螂，小朋友們都不敢捉它，我敢。”由于該教師解釋得不夠正確，孩子們理解錯了。因此，在教學中，我特別注意這一點，對一些詞語、句子進行反復推敲，力爭表意恰到好處。

2.運用有趣的語言

孩子們往往對新鮮有趣的事情有興趣，因此在教學中，我特別注意用通俗易懂、形象生動、新鮮活潑的語言與孩子們交流，使他們在有趣語言的感染下產生學習興趣。

發展孩子語言能力的方法有很多，家長可根據他的實際情況，有選擇性、形式多樣地對他進行訓練。但在培養和訓練過程中，提醒大家要特別注意以下幾個問題。把握培養語言能力的關鍵期科學研究表明，2～4歲是孩子學習語言的關鍵期，一旦錯過了關鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學習語言的關鍵期去培養他的語言能力。注意語言與思維的關系語言現象是一個完整的信息輸入、處理和輸出的過程。人們在“聽”的過程中，語言僅僅是以聲音的形式存在，并作為第一信號刺激作用于人的聽覺器官，它只是一種輸入信號，其本身并無任何意義。

人們在“聽懂”即理解其中含意時，它才成為真正意義上的語言，作為第二信號，刺激、作用于大腦聽覺語言中樞。而“說”是人在思維的基礎上，把自己想要表達的意思通過發音器官輸出，同時不斷調整自己思維。語言和思維是相互依存的。孩子在游戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進行思維的具體表現。家長在培養孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形外殼與其本身的語義結合起來，否則“鸚鵡學舌”似的訓練，不但無法促進孩子思維的發展，時間久了還會使他產生厭學情緒。要有目的、有計劃地進行訓練 許多家長在對孩子進行語言能力培養和訓練時，往往缺乏計劃性、目的性、系統性和持久性。一些家長在孩子呀呀學語時，往往出于逗孩子玩的目的教他說話，而到孩子二三歲時，錯誤地認為孩子大了自然就會說話而撒手不管，以致錯過了孩子語言發展的關鍵期。因此，家長要注意有目的、有計劃地培養和訓練孩子的語言能力，不可拔苗助長，急于求成，也不可不聞不問。創造良好的語言學習環境 家庭成員的語言水平、文化修養、家庭藏書情況、父母對孩子教育的興趣等等，都對孩子的語言能力發展有很大的影響。家庭成員如果說話粗俗、詞匯貧乏，必然會從負面影響孩子。特別是和孩子接觸最多的父母，一定要注意提高文化素養，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。家長與孩子說話時，要特別注意講究說話的藝術，為孩子語言能力的發展提供條件。和孩子說話時要比較慢，口齒清楚，語調溫和親切。不可用嚴厲的語調對孩子說話，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話。家長對孩子說話，要多用積極鼓勵性的語言，少用消極的、禁止性語言;多用提問的方式，少用命令的方式。語言對孩子的行為有強化作用，對好的行為，父母要多講、多鼓勵。對不好的行為，要盡量避免去強化它，最好是少議論，或是從其他角度，從積極方面去講。

此外，父母還要注意防止孩子口吃。孩子在二三歲時容易發生口吃。父母要注意不要譏笑孩子，或讓他與別的很善辯的孩子在一起議論問題，或是與孩子搶著說話，使他想說話，卻因沒有機會而心急，說話結巴，造成口吃。父母還要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人說話。發現孩子口吃時，切忌厲聲責備，否則孩子受到刺激后著急，又會張不開口，說話結結巴巴。家長應該鼓勵孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習慣，誘使他動腦筋去想好了再說。也可加強對孩子的口語訓練，教孩子唱歌、講故事，采取多種方式鍛煉他說話。總之，幼兒期間是孩子學習語言的關鍵期，父母要把握好這個時機，抓住一個“勤”字，教孩子學習語言，讓他多看、多聽、多讀、多寫，采取科學的方法和態度去培養和訓練孩子的語言能力。

總之，教幼兒學習說話是一種藝術，是一門很深奧的學問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發現其中無數的奧妙，才能更有針對性地對幼兒實施教育，使孩子一個個愛說話，敢說話，會說話。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第二幼兒園）