動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施研究

張鴻翔

摘要：2011年教育部召開了全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新國家試點(diǎn)推進(jìn)會(huì)，其正式將現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)定為新的人才培養(yǎng)模式，并把現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣納入到了試點(diǎn)工作中，至此全國高職院校拉開了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐的序幕。對動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)而言，因?yàn)槠浯嬖谝欢ǖ奶厥庑?，所以在?shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中還存在一些問題，這些問題極大程度制約到了人才培養(yǎng)的效果，所以需要進(jìn)一步對動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施策略做出研究，希望探索出富有實(shí)質(zhì)性的校企合作與人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作

中圖分類號;G712;J218.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0210-02

一、引言

近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在諸多高職院校的熱門專業(yè)內(nèi)得到了探索與實(shí)踐，其在積累成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸探索出靈活多樣的職業(yè)教育新模式。為了將該模式持續(xù)進(jìn)行下去，各級主管部門紛紛開設(shè)了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)和推廣工作，這使得現(xiàn)代學(xué)徒制具備了廣泛影響力和社會(huì)認(rèn)可度。

而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為富有發(fā)展?jié)摿Φ臒衢T領(lǐng)域，近些年來得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，用人單位對動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求量與日俱增，崗位要求明確，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)逐漸成為了高職院校中的熱門專業(yè)，深受廣大學(xué)生們的歡迎。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才，雖然在一定程度上滿足了用人單位對“量”的要求，但學(xué)生的整體質(zhì)量普遍偏低，并且缺乏創(chuàng)新能力和個(gè)性化思維，難以滿足用人單位的實(shí)際崗位需求。這就直接構(gòu)成了人才供給上的矛盾，一方面動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生存在畢業(yè)后找不到合適工作的問題，另一方面用人單位招收不到合適的人才，為此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得以應(yīng)用于動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)中，試圖提高高職院校人才培養(yǎng)的效果。

二、動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施路徑

從筆者實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)展，高職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和校企合作的影響，其在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，大多分為三個(gè)步驟來進(jìn)行：

第一步：基礎(chǔ)教育階段。該階段主要在第一學(xué)年內(nèi)完成，學(xué)生在校完成公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以逐漸掌握動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)相關(guān)的理論知識和入門的專業(yè)技能，為后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ);

第二步：專業(yè)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。該階段主要在第二學(xué)年內(nèi)完成，學(xué)生一方面在校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以加深對動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的理解，另一方面在學(xué)校和專業(yè)老師的引導(dǎo)下步入校內(nèi)工作室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，通過崗位實(shí)踐來鍛煉學(xué)生動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)相關(guān)的基本功和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以逐漸掌握專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的崗位實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ);

第三步：崗位實(shí)習(xí)和簽署勞動(dòng)用工合同。該階段主要在第三學(xué)年內(nèi)完成，學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為輔，頂崗實(shí)習(xí)為主，正式步入用人單位的實(shí)習(xí)崗位，并由企業(yè)師傅進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。用人單位根據(jù)事先簽署的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，對考核合格的學(xué)習(xí)進(jìn)行擇優(yōu)錄取，然后簽署勞動(dòng)用工合同，學(xué)生正式轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工。

可以說，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，一方面為用人單位培養(yǎng)出了符合崗位需求的專業(yè)人才，降低了企業(yè)投入職工招聘和培訓(xùn)中的成本，另一方面實(shí)現(xiàn)了高職教育與勞動(dòng)力市場的對接，提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，徹底解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，達(dá)到了一舉多得的效果。

三、從四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)際情況看存在的問題

因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的時(shí)間尚短，當(dāng)前人才培養(yǎng)的效果與預(yù)期還存在較大的出入，因此筆者就以四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校動(dòng)漫專業(yè)為例，來對其存在的問題做出分析。

（一）頂層設(shè)計(jì)中的缺失

雖然教育部對現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)效果給予了充分的重視，但其在實(shí)施的過程中還需要與之相符的土壤，比如制度、文化和價(jià)值傾向等。從四川省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校動(dòng)漫專業(yè)來看，還存在頂層設(shè)計(jì)中的缺失問題，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)大多以政策性文件出現(xiàn)，其在具體的法律法規(guī)和實(shí)施細(xì)節(jié)上存在缺位，比如學(xué)生所具備的“學(xué)徒”身份還得不到法律法規(guī)的認(rèn)同，戶籍和學(xué)籍問題影響到了用人單位的招工。

（二）執(zhí)行層的迷茫

因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式存在較大出入，部分院校和專業(yè)教師還沒有做好思想準(zhǔn)備工作，對現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的價(jià)值認(rèn)識不清，因此在實(shí)施環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。比如，部分高職院校雖然將現(xiàn)代學(xué)徒制納入到了動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)宣傳中，但其僅僅只作為招生的一種手段，用于打消學(xué)生和家長對就業(yè)的顧慮。而在更深層次的校企合作上，沒有站在學(xué)生的角度來思考長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，勢必會(huì)影響到人才培養(yǎng)的效果。

（三）企業(yè)參與度不高

現(xiàn)代學(xué)徒制在四川省范圍內(nèi)才剛開始試點(diǎn)，因此存在企業(yè)參與度不高的問題。具體表現(xiàn)為企業(yè)被動(dòng)參與校企合作，對構(gòu)建動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)策略的積極性不高，究其原因，還在于企業(yè)無法從現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式中獲得明顯的經(jīng)濟(jì)效益。比如，企業(yè)既要給學(xué)生配置師傅，又要提供崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這些投入都與經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤，因此讓諸多企業(yè)望而卻步。

（四）學(xué)生和家長的顧慮

現(xiàn)代學(xué)徒制是在高職院校、用人單位和學(xué)生三方對接的定向培養(yǎng)模式下進(jìn)行的，這對具體的人才培養(yǎng)、企業(yè)用人和學(xué)生擇業(yè)有嚴(yán)格的限制。在提倡自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的當(dāng)下，這種定向培養(yǎng)模式難免會(huì)遭到學(xué)生和家長的猜疑。比如，雖然學(xué)生和家長認(rèn)可動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景，但擔(dān)心在畢業(yè)就業(yè)時(shí)受到限制，難以根據(jù)自身的意愿來進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

四、保證試點(diǎn)成效，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式

基于上述幾個(gè)方面的問題，為了保證試點(diǎn)成效，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，就需要有針對性地提出應(yīng)對策略，并著眼于適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大就業(yè)、大流動(dòng)的專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢，切實(shí)面向用人單位實(shí)際需求，最終培養(yǎng)出富有實(shí)用型和適應(yīng)性的高素質(zhì)人才，這樣的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式才能實(shí)現(xiàn)多方的共贏。