承認孩子是學渣，到底有多難?

尼德羅

杭州有個小學生，眼下六年級在讀，我們且叫他小胖吧。小胖每天放學，不是去補習班，也不是去運動場，而是飛奔回自家的廚房。等到爸媽下班回家，小胖已經準備好了一桌好看又好吃的晚餐。

值得一提的是，這樣的情景已經持續了三年之久。從小胖三年級萌發對廚藝的巨大興致之后，他就保持著放學回家先做飯的習慣。照理說，小胖爸媽應該欣慰、自豪，看看自己的孩子多孝順、勤勞。

但是，孩子放學回家做家務，在今天關于“好孩子”的考評體系中是不被納入其中的。相反，小胖的媽媽還很是憂慮，因為小胖的學習成績真的不敢令人恭維。六年級上學期期末考試，小胖數學考試只有1分。小胖不只是數學差，其他學科也很差。從三年級開始，小胖的考試成績就一直穩居全班倒數第一的位置。

三年來，小胖呈現出兩極化的特點：一方面是極度熱愛廚藝，另一方面是極度厭惡學習。每天放學，小胖就像放風，徑直沖回家里的廚房，沉浸在自己的廚藝世界中。這日復一日的場景，讓小胖的爸爸已經逐漸接受了現實，而媽媽卻一直焦慮不堪。三年來，小胖的母親尋求過老師的幫助，其他家長的幫助，親戚的幫助，以及各種培訓l班的幫助。在全部無效之后，他們終于將目光轉向了兒童醫院，經過醫生診斷，小胖同學在學習上確實有注意力缺陷。

故事說到這里，并沒有結束。在醫生的提醒和班主任的籌劃下，小胖所在的班級專門給小胖組織了一次展示自己廚藝的班會，平時被人輕視的小胖，展示了令同學們刮目相看的手藝，很多同學當場就改變了對他的看法。

所以，借助這樣一次班會，小胖收獲了極大的自信。而有了自信，小胖的學習成績也有了明顯的進步。對于很多自卑的孩子來說，他在尋找一個建立自信的起點。很顯然，他不可能在學業上找到這樣的自信起點。而他對廚藝的迷戀，既可能是興趣使然，也可能在逃避現實。

但通過醫生、老師和父母的努力，實際上做了一件事，即把廚藝領域的自信騰挪到了學習領域。這種騰挪本身是通過為小胖提供才藝展示舞臺，以便讓小胖收獲同學的認可、認同來實現的。學校里的學習，其實不是一個人的事情，而是一種介于人際關系狀態下的行為，同學們認可小胖，愿意幫助小胖，不隨意嘲諷小胖，這就是小胖有所進步的根本所在。

現如今，大部分的中小學內部，競爭有余，合作不足。殊不知，合作是人類可以如此強大的原因。某種程度上，競爭是一種天性，而合作是反天性的。利他主義、同理心、互助共享，這些做法讓我們得以創造偉大的文明。

對于小胖這樣的班級來說，為小胖舉辦一次班會，讓其他同學刷新對這個“學渣”的認識，對其他同學也是一種教育。其他同學會意識到，對學渣的判斷不可使用單一標準。在學校這樣一個考評體系單一的世界里，學渣常常會被看不起。然而，學習并不只有書本知識的學習，也不只有考試分數的比拼，即使是學渣，也可能會有不鳴則已一鳴驚人的一面。

我并不能預計小胖今后的人生將何去何從，但從我的經驗出發，父母學歷不高，經濟能力也不算很強，對他可能反而是一樁好事。假如小胖的父母出身名校，又戴著完美主義的面具，那么小胖的廚師夢大概會被強行丟棄，各種高價的補習班還將繼續撲面而來。

所以，父母愿意認可醫生的診斷，愿意接納自己孩子是個學渣，愿意支持孩子從事一個普通的職業，這是孩子最大的福分。在此基礎上，如果小胖所在的班級、學校能夠不完全以學業競爭作為辦學目標，給小胖這樣的學渣更多的自我發展空間，那么這樣的班級，這樣的學校則有可能創造奇跡。

對于為人父母來說，接納自己的孩子學習不優秀，這是一種不可多得的能力。對于那些畢業于名校，手握重權或重金的父母來說，接納自己的孩子是學渣，更是一種極為寶貴的品質。