基于現代學徒制的中職計算機專業人才模式的探究

李桂榮 李軒

摘要：現代學徒制是深化產教融合改革的必然產物，是校企合作的深化結果，是通過雙師型教師、資深型師傅聯合傳授，因此而達到培養生產企業急需的新型技能人才的現代人才新型培育模式。在中職計算機專業人才培養模式中，引入現代學徒制，通過校企合作，共同培養學生的綜合素質、動手能力、禮儀職業情操，提高學生的基業競爭力，進而達到學校培養了優秀的人才，企業收獲了優秀的員工，既更新了教師的專業能力，也提高了師傅的理論歸納能力等多方共贏的局面。

關鍵詞：現代學徒制;雙師型教師;資深師傅;人才模式;就業競爭力

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0154-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

學徒制是人來社會技術傳承的主要手段，在很多非物質文化遺產中，師傅帶徒弟就是唯一的途徑，18世紀工業革命以后，普通學校教育（小學、初中、中專、高職、本科）漸漸取代了學徒制，但是傳統的學徒制并沒有消失，而是以其他不同的形式存在著。

現代學徒制是產教融合深化結合的產物，將傳統的學徒培養與現代學校教育相結合的合作教育制度，發揮著強大的培養功能，取得了巨大的教學成效。2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。在我國探索和建立現代學徒制，對提高職業教育質量和促進青年就業具有重要的戰略意義。

計算機專業屬于新興的產業，目前中職培養計算機專業人才有哪些困惑？能否應用現代學徒制來解決這些困惑呢？

1 中職計算機專業人才培養的困惑

在信息高速發展的時代，計算機專業人才是社會非常需求的人才，然而目前中職學校的計算機專業人才培養遇到了種種困惑，學校的生源也普遍下降。

1）計算機專業教學計劃脫離實際，缺乏就業競爭力。

教學計劃脫離實際表現在教學計劃制定大多數是根據同類學校的教學計劃修改，幾位骨干老師共同商量確定下來了。這樣的教學計劃沒有企業人員的參與，行業的指引，必將是脫離了企業的需求，培養出來的學生嚴重缺乏就業競爭力。

2）計算機專業老師知識更新速度慢，沒有企業經驗，不能很好地指導教育學生。

計算機專業的老師都是從學校到學校的模式，大學畢業后，直接到學校進行任課教學，沒有過多的企業經驗，老師獲得的知識都是從書本上得來的知識，教師獲得知識更新的速度慢，與社會需求有脫節的表現，這樣培養出來的學生，必然導致他們知識也是落后于社會的，使得學生嚴重缺乏就業競爭力。

3）社會發展太快，實訓條件、實訓硬件環境跟不上社會的進步和發展。

計算機專業是發展迅速的專業，硬件、軟件的更新換代非常快，中職學校就算非常重視專業的發展，投入大量的財力來更新實訓室，也很難跟得上社會的步伐。實訓硬件條件的落后，也導致了學生技能的落后，使得學生嚴重缺乏就業競爭力。

面對中職學校計算機專業人才培養的種種困惑，一個很好的解決途徑就是深化校企合作，引入現代學徒制到教學中去，提高學生的綜合能力，提升他們的就業競爭力

2 現代學徒制概述

現代學徒制廣發定義是指傳統學徒培訓與現代學校教育相結合、企業與學校合作實施的職業教育制度，發源于德國的職業培訓，自從二戰結束以后，才慢慢形成配套的國家制度。目前，在歐洲大多數國家，正在或者已經開始實施立適合新時期的現代學徒制系統，與傳統的教學共同培養新時代的人才。放眼世界，大部分工業發達的國家如澳大利亞、 美國、加拿大等，教育發展越來越快，教育改革也越來越跟上時代，現代學徒制也已成為職業教育發展的重中之重，提升到戰略地位。

我國是最大的發展中國家，雖然世界大國、強國中為幾乎很少的沒有建立現代學徒制的國家，但是有著一定的學徒傳統、有過正式學徒體系和相關改革經驗，一方面現代學徒制的核心理念（校企合作、校校合作）深入人心，另一方面學徒制也以非正式制度形式廣泛存在。因此，建立現代學徒制既有必要性，也是可能的。

在目前條件下，現代學徒制可以更好整合學校與企業的教育資源，通過成本分擔和收益共享實現共贏，具體表現在：

1）目前企業找不到合適的人才，學校培養的人才社會不認可，這是一個很矛盾的現象，企業培養一個合適使用的復合人才周期長，培養后又怕被同行企業搶走，通過校企和現代學徒制的培養，可以實現質量、成本、效率、收益的平衡;

2）現代學徒制是在雙贏的前提下進行的，在不影響企業正常運作和主要利益的前提下開展，能減少企業的培養成本，增加收益。（學徒制成本一般約為職業學校的51%-72%）;

3）合作的企業對培養成本進行了分擔，一般可以分擔36%-40%左右，學生還獲得一定的生活補貼，間接降低了人才培養成本，學生和學校都是受益方;

4）如果跟直接招聘工人進行對比，企業如果是通過現代學徒制進行人才培養的模式，將企業帶來很多的經濟回報，提高企業競爭力，提高企業的參與的積極性，形成良性循環，吸引更多的企業加入現代學徒制的培養中。

3 應用現代學徒制培養中職計算機專業人才

那么中職計算機專業人才培養模式中，如何引進現代學徒制呢？

1）校企合作，共同制定教學計劃。引進現代學徒制后，學校、企業的聯動更加深入了，在學校制定教學計劃的時候，可以讓教學負責人、企業主管以及教師、企業師傅等共同參與制定，根據行業的標準進行很好地規劃教學計劃，這樣培養出來的學生才能適應社會企業的發展，提升就業競爭力。

2）學校、企業輪換培養，都是學生培養的主體。引入現代學徒制后，理論的學習可以集中在第一學年，在這學年內，學生學習計算機的理論能力和基礎能力，在學習的過程中，企業的師傅也過來指導，滲透職業素養、企業習慣、企業思維等企業知識。實訓的學習集中在第二學年中，可以進行分段學習，一段時間在學校集中進行計算機專業技能的傳授，在掌握計算機專業技能后，另一段時間在企業進行實訓，跟著師傅進行實操，將理論知識應用于具體的工作中去，從而提高學生的實操能力，從而提高學生的綜合能力。第三學年主要在企業中進行企業實習，有了兩年的現代學徒制的教學，學生已經具備了工作能力，在第三學年，可以讓學生獨立地有步驟，有目的地進行企業實習，進一步提升學生的獨立工作能力，提升學生的掌控技能的能力。這樣通過三年的培訓，學生畢業后就能馬上進入相對應的計算機崗位，成為企業的合格員工。

3）教師到企業鍛煉指導學生實習、企業師傅到學校授課，提升教師、師傅的綜合能力，進而良性循環，培養更多更好的計算機專業人才。現代學徒制中，教師能夠經常得到在企業學習的機會，促進自身知識的更新，提高教師的實踐能力，這樣，教師成長了，必然能夠更好地進行教書育人工作。企業的師傅經常來學校進行授課，與教師共同完成培養學生的任務，企業的師傅的歸納能力、技能技巧的整理和傳授能力也能得到鍛煉，進而提升了企業師傅的綜合能力，達到了雙贏的效果。

4）學校實訓場地得到了延伸，企業收獲了符合自己行業標準的人才。現代學徒制的引入后，學校的實訓場地不僅僅局限于學校的機房，還延伸到了企業的實際工作環境中，這樣學校即節約了實訓場地建設的開支，也符合培養計算機專業人才的需求。企業參與了學生的教育教學工作，由師傅帶著學生進行項目設計，既收獲了新生的勞力，也收獲了企業需求的合格的員工，也達到了雙贏的效果。

4 小結

在計算機專業人才培養中，引入現代學徒制后，能夠提升教師的知識，培養出合格的社會人才，鍛煉了企業師傅，企業也收獲了合格的人才，這是一個多方共贏的局面。現代學徒制在計算機專業人才培養的道路必然越走越好，越走越寬，適應社會的快速發展。

參考文獻：

[1] 黃鏡秋.中等職業學校“現代學徒制”人才培養模式探索——以廣州市兩所中職學校為例[D].四川師范大學.

[2] 楊小燕.現代學徒制的探索與實踐[J].職教論壇期刊.

【通聯編輯：朱寶貴】