融入與跳出

摘?要：幼兒園音樂課程屬于一門具有智慧和靈性的藝術，能夠為幼兒實施美育的一個主要途徑。若是教師能夠在音樂教學過程中，有效地了解和認識幼兒學習音樂的特性和規律，從融入與跳出的雙重視角著手，選擇具有針對性的教學模式，促使幼兒成為音樂教學的主體，積極主動地接受音樂的熏陶。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;有效策略

一、 引言

為了向兒童實施美育，則需要讓音樂的情感教育功能得到充分的發揮，讓兒童逐漸形成健全的人格。從而可以得出音樂教學對于幼兒而言有著不可或缺的作用，不僅能夠影響兒童認識世界、感受實際的方式，還影響兒童心智是否可以健康成長。根據國家教育部頒發關于兒童學習的文件中可以得出，對幼兒進行藝術教育的時候，不能僅重視幼兒的技能，對其進行訓練，更主要的是“感受和表現”。需要從以往的教學模式——音樂等藝術教育活動中教授幼兒藝術技能轉化為采取多元化方式引導幼兒發現藝術的美，感受這種美，并將其表現出來。音樂教學從融入和跳出這兩個視角出發，對音樂有效教學進行探索和反思，尋求出新的教學模式。

二、

融入：教學實例

目前，隨著科技的高速發展，新興的教學模式使幼兒園以往的音樂教學方式產生了一定的危機，也成了難以駕馭的一門課程，就算是采用了奧爾夫教學法，也無法成為音樂教學的主流。而從“融入”的視角著手，進行音樂教學，可以對教學模式進行完善。

比如，以教授“律動教學”為例，根據提示是將《農夫與禾苗》的故事編排在《瑞典狂想曲》這首音樂當中，再根據幼兒的實際情況，對內容進行相應的修改，還可以進行相應的拓展。

在教學過程中需要考慮以下幾個問題：第一、是否可以在規定的時間內完成律動教學的內容？第二、教學內容的設計是否考慮了幼兒目前的音樂能力？第三、是否擁有一定的課堂可控性，融入的“我”應當如何處理發生的事情？

在授課之前需要準備好教學材料和機器設備，通過《農夫和禾苗》的故事引進教學內容。首先，在課前先為幼兒布置任務，讓幼兒仔細觀察自己在音樂響起后做了幾個動作，分別是什么動作，并讓幼兒重復我所布置任務的內容，并且需要讓學生記住是使用自己的動作告知我，而不是通過嘴巴。其次，在表演的過程中，不僅有表演環節，還需要增設問答環節。但是幼兒園的教室大小有一定的限制，需要對音樂中一些內容進行相應的改編。比如，需要將“禾苗成長走步”這部分的音樂變成兩個8小節的內容，并且對其進行重復性的動作。我可以通過提問幼兒的方式，考查幼兒是否記住了這一位置的變化。接著則是游戲環節，通過對音樂的加快和變慢，讓幼兒的動作跟上音樂的節奏，從而實現律動節奏的有效訓練。最后，進行班級活動——幼兒和我在音樂響起后，通過動作對《農夫和禾苗》這個故事進行演繹，經過故事的引進，實現對幼兒的律動教學，提高幼兒的音樂知識和音樂能力。

三、

跳出：分析和研究

需要對上述的音樂教學內容進行分析和研究，與學生對其進行更深層的探索和反思。

（一）

教室場地問題

根據上文提及幼兒園教室空間受到限制，從而需要對教學內容進行改編。可以得出有的幼兒園缺乏設立較大的教室或者是專門的活動教室，這就需要教師有靈活變通的能力和控場能力。比如，若是無法進行較好的調整，則容易讓兒童在實踐的時候出現一些不可預見的事件。

上述案例中的雖然教室空間較小，不過可以結合其他空間，讓兒童在不同的區域進行學習和練習，在熟練之后再回到教室進行共同表演。因為空間有限，兒童無法充分展現出肢體律動，難以有效地實現音樂律動。但是，這樣的方式能夠有效激發兒童的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，因此，教室場地再小也需要堅持實行游戲性原則。

（二） 動作和故事有效結合的重要性

音樂教學中需要訓練幼兒的動作協調性，教師設計游戲的目的是讓幼兒能夠在游戲中逐漸養成音樂律動的習慣，從而更好地感受音樂的節奏。幼兒園的兒童基本沒有接觸過專業的音樂教學，從而一切都需要從零開始。教師需要不斷引導幼兒的身體進行律動，在播放音樂的時候，不僅需要讓心靈感受音樂，還需要將感受表現在動作上。除此之外，音樂教師還需要知道兒童不是對故事是否完整產生興趣，而是對動作所對應的故事內容產生濃厚的興趣，據此，教師可以對動作進行多元化的改編，使其能夠立體化、容易操作并且蘊含一定的故事內容。幼兒教師可以將簡單的音樂和故事進行有效的結合，從而有效地吸引幼兒的注意力，有利于進行音樂教學。

四、 結語

綜合上文可得，該文主要從“融入與跳出”的雙重視角下對當前幼兒園音樂教學方式和技巧進行針對性的分析。在融入方面，主要是從音樂教師中的角度，而跳出方面則是從幼教專業的教師角度。在這兩個角度下可以對幼兒園音樂教學進行更好的改進和完善，推動幼兒音樂教學得到更好的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

李芳霞，甘肅省天水市，張家川縣第二幼兒園。