淺析分層遞進教學在初中化學教學中的運用

摘?要：隨著教育體制的不斷深化，對初中化學教學的要求越來越高，初中化學教學方法也隨之發生了改變，分層遞進教學在初中化學教學中的運用，能夠真正做到對不同水平的學生進行分類指導，實現學生共同進步，初中化學教學水平有效提升的目的。本文主要分析和探討了分層遞進教學在初中化學教學中的運用。

關鍵詞：分層遞進教學;初中化學教學;運用

分層遞進教學是現階段以學生為主體產生的一種新型教學模式，它是依據學生各個方面的實際情況，對他們進行分組研究，進而科學合理地制定出符合他們學習水平的教學計劃，并具體實施在課堂教學中，在初中化學教學中運用分層遞進教學時，教師需要充分尊重學生的主體地位，以及個體之間的差異性，最大限度地調動各個層次學生學習的積極性，增強他們的課堂參與度。

一、 分層遞進教學在初中化學教學中運用的重要意義

在教育教學理念不斷改進的背景下，發揚學生個性，促進不同層次學生的協調發展已經成為教學的主流形式，在之前的初中化學教學中，教師采用的都是傳統過時的教學模式，在很大程度上忽視了促進學生的個性化和全面化發展，更別說是針對性的指導了，時間長了，導致化學學習基礎不同的學生產生了分化現象，學生的學習狀態也呈現出不協調的態勢，因此，教師就要基于教材內容采取分層遞進教學，緊密結合學生的學習實際設定教學目標等等，不斷探尋適合不同層次學生學習的教學方法，真正實現層次化教學，讓不同層次的學生都能感受到學習化學的樂趣，從而有效激發出不同層次學生的學習興趣，真正增強每一位初中生的綜合素質，提升每一位初中生的化學成績。

二、 分層遞進教學在初中化學教學中的運用

（一） 分層遞進化學學習內容，促進學生的均衡發展

備課是教學的重要環節，在初中化學教學中，教師在備課時需要以提升學生的知識技能為切入點，力求不同學習層次的學生都能取得進步，對于大多數處于第一學習層次的學生來說，這種學習節奏比較快，他們一時可能適應不了，對此，教師就可以引導學生合理利用輔助教材，激發自身的自主探究意識，深入理解一些比較基礎的知識，對于一些學習基礎較好且學習效果突出的學生，教師可以注重加強學生的知識基礎，有效拓展他們的化學視野，引導他們深入探究。例如：在學習“化學元素與人體健康”內容時，對于第一層次的學生，教師可以讓他們掌握人體的元素組成，讓他們知道一些元素對人體健康的重要作用，學會一些通過營養增進人體健康的基本知識與生活知識等學習內容;對于學習基礎較好的學生，教師不僅要讓他們熟練掌握上面所說的學習內容，還要讓他們學會運用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響，深入了解微量元素對人體的作用及適宜攝入量。

（二） 分層遞進教學目標，提升化學教學效率

教學目標直接影響了初中化學教學的進度，分層遞進教學目標顯得尤為重要，初中化學教師應該確定合適的教學目標，既要注重舊知識的復習，又要注重新目標的導入，尋求不同難度的學習方法，并設置相應的化學練習與思考題目，采用多樣化的方式呈現給學生，讓他們不再盲目地學習，而是有目的性地獨立自主學習，在遇到問題時，知道應該積極轉動大腦，從多方面考慮，不斷探求有效解決問題的方法，讓舊知識與新收獲產生碰撞，并和學生產生共鳴，從而幫助學生養成良好的化學學習習慣，這種學習氛圍非常好，能夠讓學生真正學有所獲，對于原有知識水平各異的學生，教師應該從教學內容的難易程度，學生接受知識的快慢程度，以及學生思維方式的不同等一系列方面提出分層對待要求，例如：在教學“有機合成材料”內容時，教師可以就學生接受知識的快慢程度分層遞進教學目標，對于接受能力弱的學生，教師可以先讓他們了解有機物的概念，學會區分有機物和無機物;對于接受能力強的學生，教師可以讓他們在以上基礎上探尋有機高分子材料的分類和用途，引導他們深入了解有機合成材料的種類和用途，既要照顧后進生，又要充分發展優秀學生的個性。

（三） 分層遞進化學作業，增強學生的學習效果

在初中化學教學中，一般教師在完成課堂教學任務后，接下來就是給學生布置作業，大多數教師選擇的都是統一習題，這種布置作業方法比較低效，因為學生的學習質量本身就存在著層次化，因此，教師需要有層次地給學生布置作業，例如：選擇不同級別和不同難度的習題作業，切忌局限學生，應該注重學生思維的發散性和靈活性，給予學生自由選擇習題的機會，如：在學習完“溶質的質量分數”內容后，如果有的學生還未能充分掌握溶質質量分數的簡單計算方法，那么他們就可以選擇相應的習題來做，專門提升自己的這方面能力，教師也可以適當給學生布置一些相關的探究性作業，如此，才能有效提升學生的學習效率，讓學生不斷完善自身的化學知識體系，奠定以后更好的學習基礎，另外，對于學生交上來的作業，教師需要作出中肯的教學評價，讓學生能通過教學評價一眼看出自身的不足之處，知道該從哪個方面再深入學習，有效彌補自身的不足之處，從而極大地增強自身的學習效果。

三、 結語

綜上所述，化學教學是初中教育教學的重要組成部分，要想把分層遞進教學更好地應用到初中化學教學中，教師應該適時摒棄傳統陳舊的教學形式，不斷研究和探索教學方式，深入理解分層遞進教學的內涵，以及初中生的身心發展特征，采取針對性的指導措施，切實發揮出分層遞進教學的價值，真正促進不同層次和不同水平學生的共同發展。

參考文獻：

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作者簡介：

肖玉珠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學校。