繽紛課堂 學生做主

楊樂妹

摘要：在一間明亮的教室，有著一排排整齊的桌椅，一雙雙渴望的眼睛，一張神圣的講臺，一位和藹可親的老師，構建了一個繽紛的課堂。在這繽紛的課堂中，學生們融入了課堂，成為了課堂真正的主人。那我們現在就要有一個不同于平常的課堂——繽紛的語文課堂。

關鍵詞：語文課堂;學生;興趣

課堂，對于每位老師來說，是那么熟悉的場所。老師通過課堂完成教學的任務，學生則通過課堂學習知識，一天天的成長。在我們的課堂上會有新知識的生成，會有已學知識的鞏固;在我們的課堂上，會有孩子們靜靜的聆聽，會有他們的歡聲笑語，會有他們成功的喜悅，同時也有學習的煩惱與憂愁，在這樣一個繽紛的課堂上，孩子們的喜、怒、哀、樂等各種情緒，各種認識，各種感受直接影響著我們教師的教學效果。那么語文教學課堂誰做主？——學生做主。語文的教學課堂要打破傳統的教學模式，要進入新型的教學形式，要有多樣化得教學理念，需要結合當今小學生的成長步伐，把課堂還給孩子，讓我們語文的教學課堂綻放七彩。在語文教學課堂中，我采取了多樣形式，教學以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。因此我的課堂不是教師布道授業的場所，我以學生的需要為出發點，我堅持著——繽紛課堂，學生做主。

一、讓學生激活寫字課堂，快樂書寫人生

寫字和寫字能力的培養，是小學語文教育的一個重點。俗話說，良好的開端，是成功的一半。所以寫字教學在整個小學階段的教學中顯得尤為重要。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等，還可以幫助小孩子養成許多好的習慣。中低年級要注重基礎的書寫，而高年級則能在本質上超越。我任教六年級的語文，在寫字教學課堂中，讓學生自己激活這寫字課堂，快樂的書寫人生。在一節寫字課上，我由學生自己選字書寫，有一位學生大膽的走上講臺，他在黑板上寫出“靜能生智、勤能補拙、熟能生巧”，他認為這能勉勵自己，希望其他同學在練字的過程中慢慢的體會句中的深刻含義。接著我就借此讓學生只練這12個方塊字，同時也邀請學生做指導老師，這樣的課堂學生起著主導的作用。

二、讓學生放聲朗讀課堂，熏陶情感未來

小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，同時讓他們小組競賽，讀完以后進行評價，在反復誦讀中，他們充滿了激情，越讀越帶勁。學生分角色朗讀，分組朗讀，我還把學生帶到了學校的舞臺，讓學生表演了一場詩歌的朗誦會。學生是這臺表演的主角，而我是這臺表演的主持人。

三、讓學生善樂說話課堂，發展合作精神

《語文新課程標準》明確地提出了義務教育階段口語交際的總目標：使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通的社會交往，發展合作精神。

在六年級下冊的口語交際《學會生存》中，學生通過課前收集資料、案例，課堂上合作討論并發表自己的看法，在課堂上學生進行了各種災害的應對與疏散演練，同時也激發學生珍愛生命的意識，學會生存、具備自我保護的本領;能把看到的、聽到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。本次活動既要訓練學生口語交際的能力，又要讓學生學會生存的一些方法。為了學生在課堂上有話可說，我讓學生在課前做了充分的準備——從多種途徑去搜集有關自我保護的資料，為活動做了很好的準備，所以課堂氣氛也很活躍。在訓練交際能力中，我著重是訓練學生的傾聽能力，為了檢測學生是否傾聽了，我采用讓學生進行質疑和補充的方式，使這一教學目的落到了實處，使學生之間充分發揮合作精神，主使課堂。

四、讓學生揮動習作課堂，暢游精彩世界

學生習作是學生語文水平高低、語文能力強弱的體現。習作也是學生知識、智慧、認知能力、創造才能的反映。習作要求學生把自己生活中所見、所聞、所做、所感，通過大腦的分析、綜合、判斷，重新加以組織，用自己的語言表達出來。這種過程是一種高層次的、創造性的智力活動。既有形象思維訓練，又有邏輯思維訓練。在習作的教學課堂中，學生的習作不能老定在一些條條框框上，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。在四年級語文上冊第一單元習作的教學中，這次習作是要求學生寫一處景物，課前我先讓學生回憶自己所去過的地方，課堂上學生們都各自表意，當有學生說道自己學校的景色時，我就讓這位學生來當一回小導游，老師和其他同學當游客，我們把課堂搬到了校園，這位學生興奮的述說著，有些同學也會補充，整個課堂氣氛非常濃烈，學生對寫作有興趣了，談天說地、不受約束、不受限制。在寫作文時，學生揮動手上的鋼筆，讓方塊字在作文本上飛揚，更讓自己能暢游精彩世界。

讓我們的語文課堂充滿活力激情就一定要把它變成學生樂于學習的場地，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。如何能讓學生在自己的課堂上當家做主人？我認為現在知識更新的速度很快，我們只有不斷地提高自身的素質，不斷充實專業的知識，才能更好地引導學生學習，讓每一個學生感受到語文課堂的生動，讓每一個學生發現自主學習的快樂，讓每一個學生享受傾訴的痛快，讓每一個學生體味成功的喜悅，讓學生的思緒流動起來，讓語文課堂生動起來，讓學生的心靈在語文中翱翔，讓學生做課堂真正的主人。