小學數學高段教學中引導學生思維的策略闡釋

陳麗

摘要：數學是小學教學中一門非常重要的學科，對于培養學生們的思維邏輯和空間想象力是有非常大的作用的。為了提高小學數學高段教學的質量，就必須要用一些方法來引導同學們的思維，從發展學生們的思維能力與空間想象能力。這會使學生們在以后的數學學習中，找到更順暢的途徑和學習的鑒別之路。

關鍵詞：小學數學;高段教學;學生思維;戰略闡釋

引言

在實行素質教育的現代社會，培養學生的思維能力和空間想象力是非常有必要的事，是發展小學生智力的核心與關鍵所在。如何發展學生，是教師們應該做的也是最重要的基本任務之一。

1小學數學高段教學，引導學生思維的意義

1.1提高學生對小學數學高段教學的興趣

經過調查，對部分高年級小學生來說，高段數學的知識對他們來說還是存在一定的難度，學習起來稍微有些吃力，主要的原因在于思維能力不完善以及空間想象不完善。數學本就是一個邏輯性很強的學科，講究的是環環緊扣的過程，如果思維沒有在教學當中一步一步的深入，思維跟不上，就會導致掉下一環和脫節的現象。這就要求教師在小學數學高段教學中，要不斷地引導學生進行思維的訓練，幫助學生在課堂上能夠認真聽講。我認為興趣是學生最好的老師，只要產生了興趣，也就有了動力。

1.2提高課堂學習的質量跟效率

很大的原因表明，學生對高段數學的興趣減少，是導致學生學習高段數學困難的原因之一。由于思維能力差以及無法想象，導致學生運用大量的時間來學習這方面的知識，卻沒有產生濃厚的興趣。只是覺得知識枯燥乏味，上課無法集中注意力，這就要求老師在教學當中認真地思考自身有沒有問題。缺乏了對學生思維合理引導，在課堂上要積極的與學生進行互動，來吸引來集中學生們的注意力。在老師的引導下進行思考，一步一步的將所學的知識融入進來。營造好的課堂氛圍，考慮到學生的學習特點，課堂上的教學內容和形式要足夠的引人注意。考慮到學生的學習特點，傳統的教學方式已經不夠再吸引人。好的學習氛圍可以使學生們盡快地進入最舒適的狀態。在最舒適的的狀態下學習，才能提高學生學習的質量，提高數學教學的課堂質量。

2引導學生思維的有效策略

2.1培養發散思維，思考多種解題方法

在數學高段教學中，發散思維是非常重要的一點，數學是一門比較靈活的學科，結果跟過程都一樣的重要，在數學學習中，即使結果相同，思路也可能不同，環環相扣。在數學解題當中，如果是一個小小的思路出現了誤解，將會導致后面所有的思路全部錯誤。這就要求老師在數學教學中讓同學們發散思維尋找不同的解決思路。用不同的解題方法把這道題解出來，可以減少學生在解題中間產生卡殼的現象。老師加以引導，學生加以思考，用不同的解題方法，步驟跟思路講這道題完整的解決。這既培養了學生們的發散思維，也對數學的教學思路也是非常有意義的。教師總結學生們的所有解決思路，整合起來，可以將學生們進行分組和思路探討與分析，將總的解題思路一條一條的教與同學們，使學生對所學的知識加以鞏固，加深學生們對知識的掌握與理解。如果學生在解題當中遇到問題，一定要教會學生先看清楚問題的本質，再開始尋找解決問題的方法。充分發揮學生與老師的合作能力，引導學生自主的解決問題。

2.2利用電子設備和網絡來進行教學

多媒體計算機輔助教學手段在現代教學中普遍應用，是基本取代了粉筆和黑板的傳統教學模式。通過網絡資源和電子設備的教學，利用圖片和視頻的結合，可以使學生對數學的興趣大大增加，利用電子設備的教學可以將抽象的三維空間想象展現出來，便于學生們的想象思考。將用電子設備代替傳統的粉筆黑板模式，大大的提升了學生們學習數學的積極性，從而變為主動的來學習數學。在整個教學過程中，更激發了學生的積極性與主動性。

2.2動手操作，提高學生們的動手能力

在小學高段教學過程中。教師們應根據學生的年齡特征與認知水平來設計探索性和開放性的問題。給同學們充分動手的機會，通過自己的觀察，操作，分析，討論與交流。提出和發現在數學學習中的問題。使每個學生都參與進來，在整個過程中鍛煉自己的動手能力，跟思維能力，更有利于培養學生們的邏輯能力，將手與腦并用，更可以解決學生們的思維空間想象不足等問題，使學生們身臨其境，更加培養了對數學學習的積極性。

結論：

總而言之，教師們在小學高段教育教學當中要不斷的探索，不斷地改革，將教育理念貫穿在整個教學當中，在具體的實踐當中尋找經驗。從而提高小學數學高段教學的質量，使小學數學高段教育在小學生學習中發揮重要的作用，奠定更好的學習基礎。

參考文獻：

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