小學班主任的核心能力素養及其提升路徑

摘?要：班主任是一個班級的組織者與管理者，其自身的能力素養決定著一個班級的發展與走向，更為重要的是其也關乎著班級內學生的身心健康發展。本文首先分析了小學班主任應具備的核心能力素質，再結合本人的一些思考談一談小學班主任核心能力素養的提升路徑。

關鍵詞：小學班主任;能力素養;提升路徑

一、 小學班主任應具備的核心能力素養

（一）

高尚的道德情操

道德情操是一種由內而外并進行擴散的能量，其不僅是班主任“為人師表”的核心，同時也是發揮自身影響力的關鍵。高尚的道德情操，是每一個小學班主任都應該具備的因素。具備高尚道德情操的小學班主任，不僅能夠有效務實自身的教育引導工作，更重要的是為學生樹立一個“光輝”的形象，在班主任的言談舉止之間教會學生為人處世的道理，引導他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二） 較強的教育教學能力

教育教學能力是小學班主任能力素養的重要基礎。大部分的班主任都是負責某一學科的教學，這也使得班主任必須具有較強的教育教學能力。首先，班主任不僅能夠充分地掌握教材，并了解學生實際的身心發展特點，制定相關的教學計劃。其次，班主任要掌握較強的教學技巧，引導學生進入學習的世界，并養成良好興趣。最后，班主任還應當明確如何營造良好教學氛圍，在提高教學質量的同時，構建良好師生關系。教育教學能力與學生學習能力有著重要聯系，教師應當重視自身的教育教學能力，在幫助學生學習知識的同時，促進他們多方面發展。

（三） 較高的組織管理水平

班主任是一個班集體的“大家長”，如何處理“家中孩子”的各項事宜，就需要班主任擁有較高的組織管理水平作為支撐。在平時學生的校園生活中，班主任不僅要做好班集體方面的日常活動，比如課間操、班會、課內外活動等。還要充分挖掘學生的潛力，提升他們的主觀能動性。同時，班主任還要考慮到班級內部學生的個體差異性，結合學生實際的特點進行組織與管理，這樣才能夠幫助整個班級獲得進步。

（四） 良好的溝通能力

溝通是人際交往重要的途徑。從師生角度來說，溝通也是拉近師生之間距離，建立堅固情感關系的重要保障。班主任作為班級的組織者，就必須具備良好的溝通能力。在這個過程中，教師不僅要注重學生的實際生活的溝通，當學生出現問題的時候，通過溝通促使其改正。還要重視與學生溝通過程中的方法與技巧，尤其是在構建真正“情感”關系的過程中，班主任都要發揮自身的溝通能力，讓學生獲得更多的理解。此外，溝通能力還體現在家校共育的問題上，班主任應積極與家長做好溝通，在讓家長了解學生學校表現的同時，指導家長如何進行家庭教育。

（五） 不斷提升自我的意識

隨著教育改革的深入，新型的教學理念、教學模式、教學方法、教學用具不斷推出，在這種背景下，班主任想要跟隨改革的步伐，就需要不斷提升自我意識，只有自己不斷地進行學習，才能夠更好地落實教育改革的目標。

二、 小學班主任核心能力素養的提升路徑

（一） 學校應當重視小學班主任能力素養的提升工作

小學班主任的核心能力素養提升是十分重要的，其不僅是小學班主任走向專業化道路的重要途徑，同時也是素質教育提出的要求。小學班主任能力素質的提高，是學校、社會、班主任自身共同努力所得到的結果，所以，班主任能力素養的提升工作，學校方面應做好充分的準備。在引導班主任能力素養提升的過程中，學校應當從班主任實際角度出發，結合班主任群體不同的需求安排不同的提升途徑。比如說，可以聘請這方面的專家，以座談會的形式提高班主任對能力素養的認識。還可以通過交流沙龍的形式，邀請地區優秀班主任進行交流與互動，在這個過程中總結自身的教學、管理經驗，這可以有效幫助班主任取長補短，促進他們能力素養的提高。此外，針對部分青年班主任，學校方面可以分配一個能力素養較高的優秀教師作為他們工作的引導者。

（二） 完善小學班主任工作評價機制

小學班主任的核心能力素養發展，并不是一蹴而就的事情，其不僅需要班主任自身對自己能力素養發展有一定的認識，同時還需要外界機制來進行評價與監督。這也使得完善班主任工作評價機制顯得頗為重要。對于小學班主任工作的評價，不僅要結合班主任的實際工作情況，比如說學生成績、班級紀律、學生能力等內容。還要注重針對班主任的發展性評價。在發展性中，可以包含班主任的思想評估、教學方式評估、管理能力評估，更重要的是班級學生對班主任的評估。學生角度的評估，是體現班主任核心能力素養的關鍵，學校方面應當充分地去結合學生方面的評價與意見，這樣才能夠讓小學班主任核心能力素養發展更為全面。

（三） 組織小學班主任的職前培訓與校本培訓

小學班主任的職前培訓和校本培訓是提高其能力素質的主要途徑。首先師范院校在培養師范生時應當增加能夠提高小學班主任能力素質的課程，以提高師范生的理論素養。在組織師范生的實習工作時應當與小學協商給實習學生提供擔任班主任職務的機會。理論聯系實際使師范生能夠更好地提高自己的能力素質。其次，要重視小學班主任能力素質的校本培訓工作，使校本培訓符合班主任工作的實際情況。例如基本教育法律法規的學習，能夠使小學班主任明白自己的權利和義務，維護自己的權利不受侵害同時也不違反教育法律法規。在對小學班主任進行校本培訓時學校還應注意對有經驗的班主任和沒有班級管理經驗的班主任的培訓內容要有差別。

三、 結語

總的來說，小學班主任核心能力素養的提升，不僅是為了其自身的發展，更是有效提升小學生綜合能力的關鍵。小學班主任應當對此有一個全面的認識，這樣才能夠更好地落實自身責任，并履行教育方針。

參考文獻：

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作者簡介：

歐慶鎮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州永靖縣坪溝中心小學。