預習案

摘?要：筆者認為學生學物理的困惑有兩點，一個是理解能力不強導致課堂的思維活動跟不上，一個是對事物的感知程度也就是生活經驗比較缺乏，那么要解決這兩個問題，預習案應該說是一個很好的補救措施。

關鍵詞：預習案;物理課堂;效率

預習的意義是實現高效課堂最基本的保證，要想上好一堂課，必須讓學生提前做好充分的預習，對該節課的基礎內容，學生要熟悉，即使不能充分理解也要理清本課基本內容。要鼓勵學生通過認真地分析并加以深層次的理解，努力去理解本節課要學習的基本概念和規律，在預習過程中可能無法馬上解決，但發現問題是預習的關鍵所在。“學起于思，思起于疑”，預習就是尋找問題的過程，因為有了問題，學生對新課的學習才有目標感，有期望地學習，才會達到事半功倍的效果。課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的效率。著名課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。所以如果學生沒有認真預習，新課的節奏跟不上，就會渾水摸魚，課堂就是低效的。”

我們物理課堂可以分為講授課、實驗課、復習課。那么在講授課前讓學生初步去復習舊知，比如在學習密度知識的時候，體積換算是學生學習的一個難點，讓學生提前去復習體積的換算，了解1毫升、1升等相應液體的大小。學生可能也會發現相同的瓶子裝不同的液體質量也會不一樣。這樣能初步把握概念和規律的內涵，可幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。這樣學生在上課時做到心中有數，帶著問題去聽課，任務明確，目標清楚，聽課就懂得把主要精力放在哪個環節。當然在預習中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀、深入分析，這樣有助于提高學生的分析問題和解決問題的能力，這樣老師在課堂上可以多讓學生討論，多一些時間讓學生練習，提高課堂教學的時效性。在上新課時因為有充分的了解，對內容也比較親近。物理來自生活，課堂教學就要多與生活事例結合在一起，例如在學習完《摩擦力》后，讓學生預習增大和減小摩擦力的方法，也可以讓學生在課前歸類一下生活中有關增大和減小摩擦力的例子，可以結合熟悉自行車上的各個部件，分析哪些是增大或減小摩擦力的，這樣在學習這部分內容時對內容的理解會更容易，并且能舉出大量生活中的例子，甚至在預習案中引導學生寫如果沒有摩擦力時的生活情景的小論文，這樣能增強學生學習的興趣和積極性，同時在學生也會從中產生出一些新的問題，帶著問題去聽課，更有對知識的渴望，必定能提高課堂效率。在學習慣性的時候，可以讓學生事先去體驗下坐公交車，最好不要坐下去，上課時學生有了體驗，老師講起來就輕松多了。

實驗探究課對學生來說難度較大，如果學生事先能自己提問題，對問題進行大膽的猜想假設，能先識記一些實驗器材的名稱，大膽地設計實驗或是創新書本上的實驗，這樣在實驗課上會如魚得水，實驗的進程就會快得多。這樣學生也能在實驗課時有充足的時間處理分析實驗數據，并能在小組之間進行討論與交流。如學習《聲音的特性》這節課，學生對響度與音調的區別難度較大，可以讓學生去學唱《青藏高原》這首歌，體驗音調高的感受，比較小孩子和大人的聲音的區別，比較男女生聲音的區別，比較蚊子與牛聲音的區別，這樣的預習遠比課堂上精美的課件演示效果來得直觀深刻。如在學習“平面鏡成像”的時候，讓學生自己在家照照鏡子，觀察像的大小和本人的關系，比較人后退或前進時像的變化，比較像與人的上下左右方向之間的關系，這樣在上實驗課的時候，學生通過強化一定的生活經驗，實驗難度大大降低，從而提高課堂效率。在學習電阻與哪些因素有關時，在預習案中設計水管中的阻力可能與哪些因素有關，運用類比的方法讓學生通過預習大膽地猜想與假設，去了解導線的材料，或是去詢問電工相應的知識，在課堂上就能更主動地參與探究。在學習物態變化時，南方的學生生活經驗比較少，可以通過網上查找或與朋友之間的交流，了解下雪等一些情景。這樣對于掌握物態變化中的吸放熱問題很有幫助。

對于復習課，不管是平常復習還是期末復習，課前預習都很重要。比如在進行整章復習之前，讓學生事先畫思維導圖，大致知道本章的知識結構和它們內在聯系，找出本章的重點和難點，理清整章的脈絡，可以在預習案中歸納針對自己來說哪些是難點，哪些知識點自己已經掌握得比較好，這樣在正式上課的時候就可以針對學生的難點來有針對性地復習和訓練，從而有更多的時間講解例題和做練習題，課堂效率會提高，效果也更顯著。在講評試卷課時可以讓學生整理易錯題，課前認真研究易錯題，這樣在講評試卷時講到相應的類型題，學生聽課效率必定能大大提高。

當然教師得在上課前了解學生的預習情況，對預習的過程作個綜合評價，因為學生自己很難評價自己的預習效果。教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予一定的評價，多給學生些鼓勵，讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發學生的學習興趣，這樣課堂上學生會更加主動地去參與。在預習案中應該設計反思這一塊，多讓學生寫出通過預習后上課的感受，學生反思預習中存在不足的地方，鼓勵學生多與老師溝通，在新課上完還存在哪些不足，這是一個課堂效率反饋的很好平臺，我們老師可以通過反饋的情況，及時調整思路。預習案的設計當然得不斷創新，設計一份能引導學生高效預習的預習案，激發學生預習的興趣。這樣的預習必定能提高教學質量。

作者簡介：

陳新喜，福建省晉江市，晉江市紫華中學。