從譯者能力培養(yǎng)看本科英語專業(yè)翻譯教學(xué)

石偉萍

摘要：譯者能力是譯者專業(yè)素質(zhì)和翻譯能力的總稱，其不僅指譯者自身的翻譯能力，也包括譯者的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任等。從譯者能力所應(yīng)具備的能力出發(fā)，探討廣東理工學(xué)院翻譯專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)技能方面所作出的努力并提供改進意見。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) 翻譯專業(yè) 譯者能力

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0195-02

為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，具有良好雙語能力的英語專業(yè)畢業(yè)生成為外貿(mào)及商務(wù)機構(gòu)、外資企業(yè)、翻譯公司和涉外機構(gòu)的迫切需求。然而，雖然大部分本科院校培養(yǎng)的翻譯專業(yè)畢業(yè)生在校期間表現(xiàn)良好，有些甚至取得了專四、專八證書，但在對外交往中，很少有學(xué)生能夠用英語流利地交流。因此，對譯者能力培養(yǎng)應(yīng)放在首位的呼聲也甚囂塵上。

一、譯者能力及廣東理工學(xué)院翻譯專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

譯者能力是指譯者靈活使用不同類型的知識，完成翻譯工作，及在翻譯過程中作出正確決策的能力。因此，在教學(xué)過程中不僅要傳授基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神及奉獻精神。

廣東理工學(xué)院于2018年被批準開設(shè)英語翻譯本科專業(yè)，因此，對于該專業(yè)的教學(xué)仍處于探索階段，以下通過課程設(shè)置及翻譯專業(yè)教學(xué)重點分析其存在的不足，并提出改進建議。

（一）課程設(shè)置

與其他同類本科院校類似，廣東理工學(xué)院作為一所民辦的本科專業(yè)批準單位，所收學(xué)生與公辦院校相比基礎(chǔ)相對較差。因此，在課程設(shè)置上，前兩年是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為主，開設(shè)的專業(yè)課程有綜合英語、英語語法、英語口語、英語閱讀、英語聽力等，為學(xué)生打好“聽、說、讀、寫”的語言基礎(chǔ)。在專業(yè)階段后期著重培養(yǎng)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，開設(shè)翻譯理論與實踐、交替?zhèn)髯g、英語寫作等科目，為日后的翻譯工作做好準備。

（二）廣東理工學(xué)院英語翻譯專業(yè)教學(xué)重點

（1）重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。18級本科英語翻譯專業(yè)共分三個行政班，相對于非英語專業(yè)，翻譯專業(yè)學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)相對扎實。然而在實際課堂及練習(xí)中（以語法課堂為例），很多學(xué)生會出現(xiàn)部分單詞眼熟但不知或者不確定其含義的現(xiàn)象;如在做第二章節(jié)分析句子成分的單詞聽寫時，很多學(xué)生不能正確地寫出謂語、表語、限定詞等，三個班145人僅有不到40人能夠聽寫出反身代詞;課本內(nèi)容講解完畢做相關(guān)專四真題時，很多學(xué)生在讀題之初難以理解題干意思，如：“which of the following reflexive pronoun is used as appositive？______ A. He promised himself rapid progress. B.the manager herself interview Mary. C. I have nothing to say for myself. D.they quarreled themselves red in the face.”這個問題，僅有五分之一同學(xué)能夠選出正確答案。究其原因主要在于以下兩個方面：一是剛剛開始本專業(yè)學(xué)習(xí)的大一學(xué)生尚未接觸過專四真題且詞匯量相對比較匱乏，一時間無法想到“reflexive pronoun”及appositive的意思，也就不理解句子題干。二是不知道如何分析句子成分，選項A為反身代詞做賓語，C是介詞賓語，D選項則是做狀語，因此應(yīng)選B。此外，在課堂提問時，學(xué)生在遣詞造句及表達等方面也有很多問題。因此，在前期要尤其注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能比較熟練地掌握構(gòu)句規(guī)律，完成語法基本知識的構(gòu)建，為高年級的翻譯實踐打下基礎(chǔ)。

（2）注重學(xué)生中文素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，中國學(xué)生的漢語水平普遍下降，其主要原因是手機、電腦等電子設(shè)備占據(jù)了大量的時間，學(xué)生通過App及公眾號獲取的知識都是碎片化的。眾所周知，良好的中文素養(yǎng)對促進英語學(xué)習(xí)大有益處。我國許多知名翻譯家，如朱生豪，楊憲益，王佐良，許淵沖等，都因超高的文學(xué)素養(yǎng)才能翻譯出享譽世界的作品。知名醫(yī)學(xué)翻譯家王賢才教授認為：“一個外語工作者最終可能取得成就的大小，將在很大程度上取決于他的中文（而不是外語）水平。”[1]張培基教授認為：“以外語為本行卻無心在母語方面下工夫是短期行為。是會吃虧的。”[2]有鑒于此，在開學(xué)之初，翻譯專業(yè)就開設(shè)了由韓星、朱康有主編的《國學(xué)概論》，講授從商周至明清之間的多元文化及主要思想，以培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的興趣與熱愛。

二、翻譯專業(yè)存在的不足及改進建議

（一）缺乏高質(zhì)量的教科書以及成熟的翻譯教學(xué)方法

作為一種新興的學(xué)科，翻譯專業(yè)仍有許多問題亟待改進，其中最大的問題在于教材的選擇上。市場上的本科類翻譯書籍琳瑯滿目，但大都年代久遠且只是教授普通書面交際英語的材料，很少涉及專業(yè)國際會議、法庭、軍事等相關(guān)專業(yè)技術(shù)類翻譯，與社會需求有所偏差。

在翻譯教學(xué)上，幾乎沒有系統(tǒng)的翻譯教學(xué)理論指導(dǎo)。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)是教師在課堂上布置翻譯任務(wù)，限定時間要求學(xué)生完成，然后由教師講解翻譯方法，部分老師甚至直接略過翻譯技巧，將重點放在學(xué)生背誦單詞上，這樣就有些本末倒置了，在本階段學(xué)習(xí)過程中很難在翻譯上有質(zhì)的提升。另外一種方法就是布置大篇翻譯任務(wù)給學(xué)生練習(xí)，隨后直接給譯文參考供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誠然，翻譯水平本身就是通過實踐逐步提高的，但不考慮學(xué)生個體基礎(chǔ)及水平差異，用相同的翻譯材料及授課方式對待每一個同學(xué)，不可能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也難以實現(xiàn)。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施使用率低

目前，幾乎所有英語專業(yè)都配有數(shù)字化語言實驗室和同聲傳譯實驗室，這為口譯訓(xùn)練提供了非常好的物質(zhì)條件。但是，這些設(shè)備的使用率卻很低，以18級英語翻譯專業(yè)為例，其整個學(xué)期僅《英語聽力》一門是在語音教室。

三、改進意見

鑒于本科英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識與語言基本功薄弱的問題，在其專業(yè)課程設(shè)計上應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的能力，為今后的口筆譯工作打下扎實的語言基礎(chǔ)。在教材選取方面，要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇難易適中，符合大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)的教材;在高年級階段，可以開設(shè)如科技英語、外事英語、基礎(chǔ)會議口譯等選修課，滿足學(xué)生的不同需求;在提高中文素養(yǎng)方面，可以適當(dāng)將《中國文學(xué)史》《中外名著選讀與欣賞》《現(xiàn)代漢語》等列入必修課程，提高學(xué)生的母語水平。在高年級階段，鑒于課堂邊做邊講解的效率太低，教師可以在講授完系統(tǒng)的翻譯理論之后，為學(xué)生指定一部分比較有代表性的書籍供英專學(xué)生閱讀。比如歷史、語言學(xué)以及中國及西方哲學(xué)，專業(yè)書目如商務(wù)、財經(jīng)、法律、旅游以及醫(yī)藥學(xué)等，以開闊學(xué)生的視野，并為他們將來攻讀研究生及選擇職業(yè)方向做好準備。

四、結(jié)語

總之，我國英語翻譯專業(yè)的培養(yǎng)仍處于初級階段，但在其發(fā)展的過程中，要時刻銘記當(dāng)今的中國所需要的高層次翻譯人才應(yīng)該具備哪些能力，并以之為參照，立足于實際，正視學(xué)生基礎(chǔ)、教材建設(shè)以及相關(guān)翻譯理論欠缺等不足，培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人員，以適應(yīng)市場的需求。

參考文獻：

[1]寧敏磊.王賢才談科技翻譯[J]北京：中國翻譯，1995（1）：25.

[2]朱曼華.張培基教授譯苑耕耘錄[J].北京：中國翻譯，1996（6）：36-37.

[3]仲偉合.翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育點的建設(shè)[J].中國翻譯，2007，28（4）.

責(zé)任編輯：張蕊