課堂教學教師評價的藝術

郝廣琦

摘要：課堂課堂中，教師的對學生的評價，往往會左右學生這一節課的情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對學生的隨意性的評價變為可激發學生更積極思維的特意性評價，從而提高興趣，強化效果。教師評價的藝術性尤為重要。

關鍵詞：課堂教學;教師評價;教育藝術

在教師應具備的諸多素質中，課堂教學中的評價藝術是不應該忽視的，在具體的教學過程中，教師對學生在學習活動中表現出來的學習態度、學習效果、學習信心等。科學、恰當的評價會促進學生對知識的掌握，培養他們逐步踏上主動學習、發展能力的軌道。課學教學中的評價藝術起碼應具備以下幾個方面的品質。

一、精當的指導性

在課堂教學中，對于來自學生反饋的信息、教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當的“判決”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學、正解的估計，并進而明確不足，找出努力的方向。這里，教師的評介要防止以下兩種傾向：一是不能過于籠統含糊。如有讓學生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯，誰再讀下一段？”如能換成“讀得很響亮流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停頓掌握好語氣就更好了，望以繼續努力”這種一分為二的辯證性的“評價”，不僅使學生準確了解自己的學習狀況，知道努力的目標，也會感到一種受到關懷后的溫暖。與上一種傾向相類似的是簡單化的否定性評價，即對學生在學習中表現出來的錯誤性反饋，作出簡單化的否定性評價，如“你坐下”“不對”“誰再說說”這類，須知，這樣簡單化的否定性評價會如“傾盆大雨”澆滅學生“求知的火苗”就就是教師在評價上的一個失敗。在教學過程中，學生的思維發生偏差乃至錯誤是常有的，這正是教師發揮主導作用、化腐朽為神奇的最佳契機。

二、強烈的啟迪性

一名高素質的教師，他的教學評價藝術應具有強烈的啟迪性，要善于通過巧妙的教學評價，啟動學生的思維，開發他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養成良好的思維品質和習慣。比如課堂上要注意循循善誘，深入淺出，在不同處靈活使用不同的啟發性語言（在知識梳理的關鍵處使用啟發性語言;在知識相似易混處使用啟發性語言;在導入新課時可以嘗試使用啟發性語言;在學完后的感悟理解處使用啟發性語言），使學生在老師的引導下受到啟迪，從而去主動探求新知識，掌握新內容。不要動不動就用“你怎么這么笨”“講了半天你還是一點進步都沒有”這樣的話打擊學生。每個學生都是渴望成功的，每個學生都希望獲得其他同學羨慕的目光。只是有的學生基礎好，能比較容易的獲得成功;而有的學生會因為各種各樣的原因，產生一定的學習障礙，在短期內不會立刻取得成功。這就要求教師的評價要具有啟迪性。

三、熱切的激勵性

每個人都希望自己的學習獲得成功，希望得到別人的承認和贊揚，作為小學生這種心理更為明顯。激勵性評價語言是教師對學生的激勵和期望，以此來增強學生學習的信心。信心是成功的內驅力，一旦學生有了學習的信心，就 能 堅 定方 向，認準目標，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此對于優秀學生，要通過激勵，引導他們向著新的目標努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準了聲，而且讀出了情，比得上播音員了，希望你繼續努力！”“多么富有創造性的思考啊！”“真是個金點子！”對于一般的學生則要通過激勵，引導他們步入先進的行列，可以這樣進行評價：“回答得不錯，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡單，想不到一個簡單的問題，你竟然能想得這么深刻，這樣下去，一定會成為我班的優秀學生”對于后進生，在教學中更要處處關心、信任他們，讓他們看到自己在老師心目中位置，看到自己的希望。在提問后老師用“我相信你一定能正確回答！”“大膽些，你能行！”等進行激勵。一旦答對了則可說：“瞧，我說的吧，你一定能行的！”“真不簡單，答得這么全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤著學生的心田，化作前進的動力。

四、一定的導向性

在課堂教學中學生是學習的主體，但這并不意味著學生可以任意妄為。因為教師在課堂教學中有著非常重要的導向作用，這一導向的過程，其實也就是對學生進行教育的過程。要引導學生樹立健康的情感、正確的態度、科學的價值觀，就必須在教師的言語評價中體現出較為明顯的導向。如在學習《濫竿充數》一課時，有的學生認為做做樣子，假裝吹芋的人很聰明，因為他可以不付出太多的努力就有所得，雖然后來被人發現逃走了，但只要換個地方他還可以繼續“濫竿充數”。當學生有這樣的想法時，教師就有責任引導他樹立正確的價值觀，而不是忙不迭的表揚學生有創意。因為他的這種價值觀本身就存在了很大的問題，教師在對他看法進行評價時就必須有明確的導向，引導學生知道人必須靠自己的努力獲得真才實學才可以。

五、鼓勵學生自己評價自己

在課堂評價過程中，還有一個很重要的評價方式是自己評價自己。在開始自評時，只是說缺點，不好意思說優點，特別是“后進生”更是如此。但我們發現他們中間很多人有不同的優長，如有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的能說，有的會畫，還有的會講故事，等等。我就根據每個人的優長，盡量為他們提供顯山露水的機會，讓他們展示自己的才能。

總之，課堂教學評價既是一種教育藝術，又是一門語言藝術，在運用過程中要講方式方法，要準確地、恰當地、有針對性地去評價每一位學生，應該在課堂上多找學生的優點，但也不是說不能指出缺點，要做到既不傷害學生的自尊，又要能讓他認識到自己的不足，要讓學生在評價的過程中，學會能欣賞別人，又會欣賞自己，快樂地健康地成長。