分層教學下的初中數學作業分層設計分析

摘?要：數學作業是初中數學課堂教學中的重要組成部分，通過數學作業學生可以復習數學課堂學習的知識，教師通過學生完成的數學作業的實際情況得到教學進度的反饋，教師可以及時優化和檢驗學生學習目標和學習任務完成的情況。教師提升數學教學效率非常關鍵的手段就是通過對學生的布置數學作業的合理性和科學性。在初中數學教學實踐中，學生數學理論知識的實踐、數學理論知識的掌握、數學學習方法和數學技能的操作和運用，都需要在數學作業中得到實踐和訓練。

關鍵詞：分層教學;初中數學作業;設計分析

一、 分層教學下的初中數學作業分層設計的現實意義

在初中數學教學實踐中，學生的數學作業存在著很多的問題。學生的作業重復性和不合理性太多，教師忽略了學生之間的個體差異和不同的潛能發展，數學作業形成了“一邊性”的問題等等。教師應該設計不同層次的數學作業，以學生的知識掌握程度和學生的發展潛能為布置作業的依據。教師要準確了解和確定學生的學習情況和學生的學習能力，及時改進自己的教學方式和教學方法，調整教學目標，優化初中數學教學結構，從自己的實際教學中發現問題，進一步調整為與學生學習狀況相適應的教學方法。分層作業的教學方法體現了新課程改革的要求和概念，學生可以從自身的層次和自己實際掌握的數學知識來適應數學作業的完成，學生既可以有效的完成數學作業，也可以很大程度上增加自己的自信心，提高學生的數學興趣和數學熱情。

二、 分層教學下的初中數學作業分層設計的具體策略

（一） 針對學生個體的分層設計

在初中數學教學實踐中，教師要根據學生個體的不同進行分層，教學對象的個體情況和學習能力差異是教師分層的基礎和關鍵。

教師可以根據學習能力、思維活躍度、數學考試成績把全體學生分為A、B、C三個等級，處于A等級的學生各方面都很優秀，學習成績和學習能力也好;處于B等級的學生各方面均衡，理解能力和學習成績都處于班級中游;處于C等級的學生各方面都欠缺，學習能力和成績都有待提升。教師將學生進行分層以后，要注意數學教學開展過程中，對不同層次的學生因材施教，針對不同的學生要有不同的教學方式和方法。需要注意的是，教師開展分組教學活動時，每個組別應該兼顧A、B、C等級的學生，使各方面均衡。

（二） 針對家庭作業的分層設計

教師在完成了對學生的個體的分層以后，要著手對學生的家庭作業進行分層。教師要重視處在不同層次的學生的個體狀況和學習程度以及學習能力。教師實施作業分層的基本目的是為了煥發學生學習數學的積極性和熱情，讓學生可以發揮自身的主觀能動性和獨立學習的能力。

教師對初中數學作業的分層主要分為三個等級，第一，學生的基礎性作業：對于處在C等級的學生來說，他們學習數學課程的重點在于對基礎知識的學習以及理解，就是學會將數學課本規律、定理、規則等熟練使用和深刻記憶;第二，提升性作業：針對B等級的學生，教師對他們的要求稍微高一點點，不但要完成課本知識的記憶，更重要的是對數學知識和數學理論的靈活應用，將所學到的數學知識運用到生活中的實際問題上，用數學知識解決實際問題;第三，拓展性作業：對A等級的學生而言，完成數學的基本作業，已經不能滿足這類學生的探索求知欲望，教師可以培養學生的發散性思維和探索意識，引導學生將所學的數學知識再加工和深刻理解，提升學生的數學綜合素質。

（三） 對教師反饋和評價的分層設計

在初中數學教學實踐中，教師對學生的反饋和評價是非常重要的環節，教師在對學生的作業進行分層設計時，也應考慮到對學生的反饋和評價方面進行分層設計。教師的鼓勵和積極評價可以幫助學生提升數學方面的自信心，增加學生學習數學的興趣。

教師面對C等級的學生，要注意積極、正面的引導和表揚，發現學生的閃光點，建立學生的自信心，讓學生感知到表揚的喜悅，煥發新的學習動力和學習熱情;對于B等級的學生，教師應該多多支持和指導，讓學生有一個明確的前進和進步目標，不斷的推進自己的發展，將學生向A等級優等生方面發展;對于A等級的學生，教師應該給予正確的引導和指導，肯定他們的學習成績和學習能力，但同時也應該對他們保持高標準的要求，適當的嚴厲，提醒他們嚴格要求自己，爭取更大的進步和學習的提升。除此之外，教師還應該重視反饋和評價的合理使用，學生的分層是發展變化著的。當學生能力提升和數學成績提高時，教師可以靈活調整學生的層次，如果學生在哪一層次出現不適應或者壓力較大，教師要進行及時調整，保證學生的學習狀態，讓學生在科學、輕松的范圍內完成數學作業，進行數學課程學習。

三、 結束語

教師要完成分層教學下的作業分層的題目的設計，要求教師在分層作業上付出更多的時間和精力。要對初中數學教學內容的重點和難點具有透徹的理解和準確的把握，教師進行精心的作業題目選擇和篩選，只有采用以上方法，才能設計出符合每個層次學生能力的家庭作業，增加學生完成數學作業的積極性和熱情，從而推進數學教學活動的開展。

參考文獻：

[1]陳敏.基于初中數學分層教學下的作業分層設計分析[J].考試周刊，2013（6）：63-64.

[2]吳碧紅.分層法在初中數學練習、作業設計中的有效應用[J].讀寫算：教師版，2016（36）：86-87.

作者簡介：

馬曉梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣韓集初級中學。