基于核心素養下初中英語寫作教學探究

李三云

摘要：寫作在初中英語教學中是重點也是難點。而隨著新課改的落實，我們希望能夠把核心素養理念融入到初中的各個學科教學中。提升對英語學科寫作教學的重視也是核心素養的重要體現。因此作為初中英語教師在寫作教學中更應該注重學生寫作能力的提升。縱觀目前的英語寫作課堂我們發現，很多的教學因素和學生因素都影響到了初中生寫作能力的提升。下面我們將從核心素養出發，淺析如何在現代化教育中展開英語寫作教學。

關鍵詞：核心素養;初中英語;寫作教學

隨著核心素養的發展，我們在學科教學中開始逐漸滲透核心素養的理念，將核心素養作為我們教學的落腳點。英語學科的核心素養涉及到了學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化品質這四個方面。而英語中的寫作對于對于培養學生的語言能力和思維品質具有著重要的意義。為此作為現代的英語教師要積極將核心素養作為我們寫作教學的指導思想，有效的提升初中生的寫作能力。

一、充分發揮學生主體性，激發學習動力，培養學習能力

現如今我們寫作教學的重點是要讓學生真正成為寫作的主體。教師在進行英語寫作教學中，需要激發學生學習的動機，才能夠讓學生在寫作中愿意動腦筋，愿意經歷復雜的思維過程，從而帶動學生創造力的發展。那么教師可以給學生多營造一些寫作的環境，讓寫作的內容和學生的生活進行結合，多寫學生熟悉的話題，讓學生在習作前先對教師給出的主題進行認真的思考和獨立的構思，也可以借助小組合作的形式進行觀點的溝通和交流。并且當前信息技術飛速發展，一些現代化的教學手段也應用到了我們的教學中，我們可以借助多媒體、電子白板、網絡來模擬真實的寫作情境，讓學生在真實的情境中獲得共鳴，從而有話可說，有內容可寫。例如我們在學習仁愛版初三英語上冊 Unit 2 Saving the Earth時，我們可以讓學生獨立思考一些當前的環境污染問題，然后通過多媒體播放一些國內外的相關報道，激起學生進行寫作的欲望，然后讓學生通過上網搜索的方式，找到一些新的有效的環保方式，應用到自己的習作中，在整個過程中我們不僅僅激起了初中生寫作的欲望，也培養了他們的學習能力。

二、讓英語回歸學生生活，提高初中生語言運用能力

語言是從我們的生活中汲取而來的，因此生活和語言之間有著不可分割的關系。我們的語言學習必須要融入到生活中才能夠取得應有的教學效果。在英語寫作教學中，教師可以讓學生使用學習過的語言方式和詞匯短語進行一些具體的生活情境的展示，讓學生了解到每個生活情境下語言的使用方式。如果我們將寫作能夠置身于生活情境中，那么學生會在寫作中更好的感知生活和享受生活，從而也會對寫作產生很高的興趣。在教學中教師要努力從生活中選擇我們寫作的主題，讓習作內容更貼近學生的生活環境，讓他們能夠感受到熟悉感和親切感。例如在學習仁愛版初三英語下冊《Entertainment and Friendship》時，在Topic 3講到了I will remember our friendship forever。那么關于友誼和學生的生活中的情感非常有關聯性，維系教師可以借助友誼為主題讓學生展開寫作。一方面這一種感情是學生在平時經常會經歷的，另外配合這一課文內容又正好學習了與此相關的一些詞組。那么學生會有的說，接下來讓學生就此展開一些討論，從而提升學生語言表達的能力。

三、注重對學生跨文化教育，提高學生的文化品質

學習語言不僅僅是學習它的詞語、短語和句式、語法。我們還需要充分了解這種語言背后的文化知識，這樣才能夠讓我們對英語的理解更加的深刻。也才能夠讓學生寫出來的英語作文更加的地道。通過調查我們發現目前很多的學生在學習英語時還是采用漢語的思維在學習和思考問題，甚至是組織語言。而這也主要是因為學生缺少必要的英語文化而導致的。所以在核心素養背景下，跨文化知識的教學在英語寫作教學中至關重要。通過跨文化知識的梳理和滲透，讓學生的文化品質得到快速的提升。教師在平時的英語寫作教學中可以通過多媒體給學生營造英語的真實環境和氛圍。讓學生了解西方國家英語口語的一些習慣和當地的一些豐富。讓學生在潛移默化中受到影響。經過長時間的跨文化知識的滲透和培養，學生會自然的形成一種英語的思維，這對于提高學生的寫作質量和文化品質都非常的有意義。例如在學習仁愛版初三英語下冊Unit 5 China and the world時，我們就此展開對中西方文化的差異性的介紹，不斷地滲透一些西方文化的思想，建立起學生較強的文化品質。

結束語：

之前因為受到了一些因素的影響，例如學生的畏難情緒、英語基礎相對薄弱、教師的教學方式等等，導致初中生的寫作水平普遍較低。在核心素養不斷深化的前提下，我們需要采取有效的措施切實提升初中生的英語素養，通過教學模式的改變促進學生學習能力和語言表達能力的提高，讓學生獲得思維品質和文化品質的發展。

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