淺談如何構建快樂的小學數學課堂教學

摘?要：新課改背景之下，小學數學課堂有了新的要求和目標。現代化的小學數學課堂要以學生為主體，教師為主導，讓學生在快樂和諧的氛圍當中學習數學，構建快樂課堂，需要教師用快樂的情緒感染學生，激發學生的學習興趣，優化自身的教學方法，完善評價機制。本文就如何構建快樂的小學數學課堂教學這一問題，提出了一些建議，希望對廣大師生有所啟發。

關鍵詞：快樂學習;數學課堂;小學教學

一、 用快樂的教學情緒感染學生

小學數學是小學教育的基礎學科，很多學生認為數學是枯燥無味且呆板單一的，想要構建快樂課堂，就要實現教師與學生的同樂，教師樂教學生樂學，樂教是樂學的前提，這就要求數學老師熱愛自己的學科，對自己的學科提出新的要求和目標，積極探索科學合理的教學方法，對數學充滿著熱情，對在探索數學奧秘時能夠和學生一樣的投入神往，解決數學問題時能夠與學生一樣快樂，才能構建快樂課堂。小學數學教師除了要熱愛自己的學科之外，還要探索一種心平氣和，風趣幽默，準確表達，情感飽滿的教學方法，這樣的教學方法能夠拉近教師與學生的關系，激發學生的學習興趣和表現欲望。一位沉郁呆板的數學老師又怎么能激發學生的興趣建立快樂數學課堂？教師還可多運用肢體語言，讓黑板上的數字，公式和符號活躍起來，教師的一舉一動，眼神、表情都牽動著學生的心，這便是課堂的情感效應，也是快樂課堂的重要前提。教師要用快樂的情緒感染學生，師生之間的互動也有利于課堂氛圍的調動，在輕松活躍的氛圍下學習，學生的思維也更加活躍，思考問題解決問題的效率更高。

二、 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，想要提升學生的學習效率，構建快樂課堂就要激發學生的學習興趣。很多教師會忽略課堂的導入部分，但導入往往是最能激發學生學習欲望的，課堂開始之初，教師利用短短幾分鐘的時間，將本節課要講的內容與學生的生活實際相結合，讓學生覺得數學學習與生活是分不開的，生活處處有數學，由此便能激發學生的學習興趣，調動課堂氛圍，使學生更加愿意參與課堂教學和課堂活動之中，激發學生的創新思維。教師在數學課堂之中可以帶領學生進行一些小的游戲和活動。例如，教師在講解100以內的加減法時，可以讓學生將家中超市購物小票帶到課堂上，然后分組進行教學，這樣的教學方法讓教學的內容更加貼近生活，更能激發學生的學習興趣，課堂作業也要注意層次性和趣味性。數學教師也要善于利用多媒體投影等新興的教學手段以及各種交流互動的平臺，增強師生互動與交流，構建快樂課堂。

三、 優化教學方法

傳統的數學教學方法只會讓數學課堂變得枯燥無味，往往是教師開門見山講解數學知識，教師講學生聽，學生缺乏自主性，數學課堂教師為主體，學生是被動接受知識。新課改之下，數學課堂要求以學生為主體，讓學生參與到課堂教學當中，積極主動地思考與他人合作，發現問題，解決問題，想要創造快樂數學課堂需要改變原有的教學模式和教學方法。

首先，教師可以利用故事問題引入法，教師可以創設一個有趣的情境。讓學生帶著疑慮，帶著懸念走入今天的教學內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能調動課堂氛圍，學生的好奇是他們接近數學知識的一個動力。例如，教師在講解統計這一部分時，可以讓學生想象自己要辦一個生日會，將需要鮮花，禮物，蠟燭等物品寫在紙上進行統計，通過這樣一個有趣的，貼近生活的情境，就能激發學生的興趣，讓學生主動地探索，主動參與體驗到了快樂學習。

其次，教師還可采用游戲競賽的方法。在數學課堂中，數學教師根據教學需要適當地加入一些游戲和活動，激發學生的學習興趣，讓課堂不再沉悶死板，變得生動活潑。例如，在數學課堂上開展一些與口算相關的競賽活動，在這種良性競爭當中學生學習的積極性會更高。

最后，教師還可利用生活情境進行模擬教學。生活中的很多場景都離不開數學，教師可以利用這一點在數學課堂中模擬生活情境，讓學生利用所學的知識解決生活中的問題，讓學生切實感受到數學與生活的關系。例如，教師在帶領學生認識錢幣時，可以模擬便利店的場景，學生則是模擬購買商品，讓學生在快樂中學習，并且加深了對貨幣的認識。課后孩子還可與父母去超市中購物，讓他們自己選擇商品，幫助爸爸媽媽付錢，在這樣真實的生活場景當中，加深了對課堂中所學數學知識的記憶和理解，聯系生活實際進行實踐，讓數學成為一個人主動探索的過程，而不是被動學習的過程，這樣學生才能真正的愛學習。

四、 改善評價機制

任何階段的學生都希望得到老師和同學的認可與贊美，學生在探究數學知識的過程當中避免不了要接受來自教師的評價，教師的評價能夠影響學生對學習的態度和自身學習的效率，這種評價不僅是以分數呈現，也可能是口頭形式呈現的。著名的教育理論家蘇霍姆林斯基說過，“我從來不給學生打不及格的分數”，這就要老師把握好評價的尺度。教師一個善意的評價能夠讓學生充滿信心，愿意學習積極主動地學習，教師要建立一套完整科學的評價機制，不能僅以分數來評價學生，更要綜合學生的日常表現，多方面，多角度，多層次地評價學生，給學生一個客觀的評價。教師應盡量多鼓勵學生少批評學生，在評價時要注意言辭委婉，避免侮辱性的詞匯，要心平氣和，切忌情緒激動，正確地評價學生可以看到自己在數學這一科目上所取得的進步，不要讓學生花費了力氣看不到成果。并且教師的鼓勵和肯定能夠讓學生快樂學習數學，有利于拓展他們的創新思維，讓他們感覺教師是和藹可親的，公平公正的，學生認為自己的努力被老師看在眼里，他們在實實在在的進步中找到自信，這也是快樂學習的重要原則。快樂學習中評價的宗旨是讓孩子清楚地知道自己在數學方面的變化，使他們自信健康的成長。

五、 結語

在小學數學教學中構建快樂課堂，教師要積極改變，學生也要積極配合，學生的配合需要教師的啟發，教師要熱愛自己的學科，對小學數學充滿著激情和熱情。教師全身心的投入有利于用快樂的情緒感染學生，激發學生的學習興趣，優化自身的教學方法將數學與生活實際相結合，使教學的內容更加貼近學生的生活實際，改善自身的評價機制，多贊美學生，少批評學生，構建快樂課堂讓小學數學教學有了新的目標，更加符合新課改的要求。

參考文獻：

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作者簡介：

王愛紅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣上坪小學。