我國傳統文化對大學生責任感的培育及意義

任云麗 任穎

摘要：我國傳統文化十分重視大學生責任感的培育，主要通過培育大學生的傳統文化素養，培養學生的優秀傳統品質，進一步推進全面素質教育，從而培育大學生強烈的社會責任感。然而，在科技進步以及全球化進程不斷加快的時代背景下，當代大學生對傳統文化認知和認識淡泊。而當代大學生作為國家的棟梁之才，加強傳統文化學習、培育自身責任感顯得尤為重要。本文從傳統文化對大學生培育責任感的重要意義、大學生對傳統文化的認知缺失的現狀以及加強傳統文化對大學生培育的可行性策略幾方面展開了研究。

關鍵詞：傳統文化 大學生責任感 培育

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0003-02

中國是四大文明古國中延續時間最久的，在歷史長河中積淀了屬于自己特色的文化，代代傳承，成為一個國家的靈魂、民族的精神支柱。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出的“四個自信”就包含文化自信。文化自信需要大學生對我國的傳統文化高度認可，并且在歷史發展的任何時期都應去其糟粕取其精華。因此，在當代大學教育中弘揚中國傳統文化，既有利于提升大學生的責任感，樹立正確的價值觀，也有助于大學生的身心健康全面地發展。

一、大學生缺乏責任感的原因

（一）傳統文化在高校教育中的缺乏

高等教育是大學生繼九年義務教育和高中教育之后繼續及深入了解認識傳統文化的重要渠道。然而，在當今的高等教育課程設置中，為了追求優質的專業人才的輸出，除了文學等研究漢語言類的專業外，專業知識課程設置比例遠遠高于人文教育，比較輕視傳統文化課程，大學語文這一基礎的人文課程也較少出現在必選課行列之內。[1]作為選修課，大學生認為大學語文是一個比較輕松的課程，容易得到學分。真正喜歡傳統文化的學生占比較小。這樣的課程設置不利于大學生對我國傳統文化的認知和學生文化素養的提升。

（二）家庭教育對傳統文化的影響

家庭教育與學校教育相輔相成，大學生的日常行為習慣大部分來源于家庭的教育。現在的大學生，大部分都是獨生子女，在家庭中大多被視為掌中寶，只要在沒有工作之前，孩子的第一要務就是學習。為了能讓孩子更好地學習，父母盡可能滿足孩子的需求，沒有參與過多的或者自己力所能及的家務勞動和生活歷練，也就養成為事不關己高高掛起的習慣，只關心與自己自身利益相關的事情，缺乏責任感;放縱自我;獨立生活和處理事情能力弱，過分依賴于他人;在大學相對輕松的環境中，容易失去自我，跟風現象嚴重，沉迷于網絡，無法獨立判斷，形成正確的價值取向。

（三）社會發展對傳統文化的影響

在科技進步和文化多元的大背景下，大學生更加富有活力和創造力，同時也變得容易浮躁、迷茫和急功近利，他們雖然對中國的傳統文化在情感層面認同度高，但對其內容的認知依然相對淺顯。[2]在校大學生也面臨著即將到來的生活壓力和就業壓力，學習和接受傳統文化教育受到了約束，對傳統文化的認知僅停留在中學時代。加之互聯網上傳播的不當言論，會使大學生對傳統文化的認知產生偏差，甚至產生誤解，并開始懷疑和質疑傳統文化所倡導的理念。對中華經典故事知之甚少。傳統文化包含的優良道德精神，大學生在社會實踐和日常生活中難以付諸行動。

二、傳統文化對大學生責任感培育的原則和途徑

（一）傳統文化對大學生責任感培育的原則

引導性原則。在高校講授傳統文化，面向的群體仍是學生。這需要學術扎實、專門從事傳統文化教育的教師適時、合理地加以引導，把傳統文化作為豐富學生人文知識和引導大學生思想品德向正確方向發展的工具。

揚棄性原則。傳統文化在時代發展過程中會表現出一定的局限性，在不同的社會背景下，傳統文化也需要取其精華棄其糟粕。

滲透性原則。每個人的行為舉止都會被所處的環境影響，高校應該營造一種良好的傳統文化氛圍，長此以往，大學生的行為能得到端正，責任感也能得到一定的培育。[3]

（二）傳統文化對大學生責任感培育的新式途徑

通過課堂教學傳播傳統文化培育學生的責任感這里不加贅述，主要說明其他形式的傳播方式。

社團活動。隨著央視《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》《國家寶藏》等節目的播出，一次又一次地掀起了普通民眾對傳統文化的學習熱潮。在高校眾多的社團活動中，更多地推出傳統文化相關的活動，必然會掀起校園內的傳統文化學習熱潮，讓大學生參與其中，主動去學習了解傳統文化，這樣比單純的課堂講授或專題講座效果更為顯著。

自媒體傳播。伴隨著現代化信息技術的不斷發展、網絡的壯大發展，媒體的媒介方式變得豐富多樣，手機成為學生獲取知識的主要途徑。傳統文化的普及教育應緊跟時代步伐，充分利用大家喜聞樂見的微博微信短視頻社交軟件，熱愛傳統文化的學生個體也可以通過自媒體傳播，師生相互配合，讓學生大大提升對我國傳統文化的認可度，這也是傳統的課堂講授遠不能企及的。

三、傳統文化對大學生責任感培育的意義

（一）是社會進步發展的需求

步入21世紀之后，全球化、多元化、信息化是當今社會最顯著的特征。為了適應社會的發展，大學生需要面臨更多的挑戰。現如今，90后、00后已經成為大學的主力軍，2020年全面建成小康社會的目標近在咫尺，那時很多大學生剛剛踏入社會走上工作崗位，開始拼搏奮斗，實現自己的目標，是一生中事業發展的黃金時期。這一時期也是我國全面深化改革的關鍵期，他們富有創造力的思想為我國的深化改革注入了新的活力。本世紀中葉，我國基本實現現代化，在這30年期間，正好是90后及00后大展身手的時期。社會發展速度與大學生的綜合素質有關，隨著社會的發展，對大學生的要求也隨著社會的發展不斷增添新的內涵。[4]互聯網飛速發展為人與人之間密切的聯系提供了可能，人們的交際圈變得寬廣，同時虛擬的網絡空間里的言論自由為大學生傳播正確的責任感價值取向提出了巨大的挑戰。因此，進一步對大學生進行責任感的培育，對現有的責任感培養模式進行創新尤為重要。[5]

（二）有利于大學生成長為高素質的現代勞動者

大學生責任感的培育為大學生進入社會，能夠盡快適應工作環境、適應社會具有指導性意義。責任感的高低可以反映到實際的工作中，責任感較強的大學生相較于責任感差的來說，他們對待每天的工作會考慮自己能做到和應該做到的還有如何去做好，因此，會展現出較高的工作水平，有較大的發揮空間和提升空間。會有大局為重意識，一切以集體利益為根本出發點，發揮自身特點和自己的專業技能。在工作中繼續學習，隨時隨地學習，努力提升自我價值，有明確的目標和長遠的規劃。反之，責任感意識較差的大學生，在走向崗位之后，把自己的利益放在第一位，認為工作只是為了賺錢，為了養家糊口，對工作態度消極怠慢，時間投入與價值產出之間存在較大的偏差，自己的生活不能充實愉快，降低了勞動生產率。因此，在高校對大學生進行責任感的培育是大學生走上工作崗位之前不可缺少的內容。

（三）是當代大學生自身發展的需要

責任感從小往大可以分為自我責任感、家庭責任感、集體責任感、社會責任感和民族和國家責任感。[6]在自身發展過程中，需要自我責任感，對自己的行為習慣和身心健康負責;在家庭中成長，也將組建家庭，應該擔負起保護家庭成員的責任，贍養父母、撫養教育子女、關愛伴侶;在班級以及未來工作中，維護集體榮譽，保護集體財產，處理人際交往過程中的摩擦;在社會中，會在專業領域和社會實踐里自覺遵守各項紀律規定，對自己的崗位和工作能夠持久地熱情關注，在生活和工作上關心身邊的人。為此，培育大學生的責任感，是大學生德育必不可少的組成部分，也是大學生實現自我價值的思想基礎。

總之，培育大學生的社會責任感，能夠使其處理好自己與他人、與集體和與社會利益的關系。對于樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有重要的導向作用。十八大提出了中國夢的偉大構想和全面建成小康社會的奮斗目標，實現國家富強、人民生活幸福、民族振興就是我們的共同理想，肩負著這一光榮使命的當代大學生有必要不斷增強自己的社會責任感，樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]何晶晶，周超，雷文等.中醫藥傳統文化背景下大學生專業責任感現狀調查研究——以貴陽中醫學院為例[J].科教文匯，2018（5）.

[2]林毅，王哲，陳曉曼.“90后”大學生對中國傳統文化的認知研究[J].高教學刊，2018（17）.

[3]王清偉.中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的有效途徑研究[J].中國報業，2016（4）：89-90.

[4]杜建勤.當代大學生社會責任感培養的理論意義與實踐價值[J].中國校外教育，2014（6）：50.

[5]譚成才.試論當代大學生社會責任感培養的意義[J].現代交際，2014（7）：254-254.

[6]朱磊.新形勢下大學生社會責任感培養路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2015（9）：52-53.

責任編輯：劉健