高中語文詩歌教學中課堂情境的創設分析

摘?要：在課堂教學中創設情境模式，能夠把學生放置于主動解決問題的情境當中，提升學生的學習注意力，把學生的學習積極性充分調動起來。本文主要分析了在課堂教學中情境模式創設的重要性，并介紹了在高中語文詩歌教學中情境模式創設的有效措施。

關鍵詞：高中語文;詩歌教學;課堂情境創設

在高中語文課堂教學中，詩歌教學部分占據了非常重要的位置，但是大部分教師過于重視理論知識教學，忽視了詩歌教學的情境創設。高中語文新課程標準強調了要培養學生對詩歌的學習興趣，提高學生的詩歌鑒賞能力，通過學習和了解詩歌文化來提升學生的情感感悟能力。

一、

情境模式創設的重要性

（一） 強調了學生的課堂主體性

在傳統的高中語文課堂教學中，教師受到了傳統教學觀念的影響，一直占據了課堂教學的主體地位，學生被動地接受教師的知識傳輸，學習積極性和創新性沒有得到有效地培養，也體現不出學生的學習主體性。教學改革不斷深入發展，強調了在課堂教學中學生的主體地位。學生是教學主體，教師是重要的引導者和監督者。在課堂教學中創設課堂教學情境，能夠把學生的主體性充分體現出來，把學生當成獨立的主體看待，引導學生能夠主動參與到教學活動中，自主自發地主動進行學習活動。學生通過情境模式創設，還能夠了解和評估自己的學習質量，幫助學生優化學習計劃，真正地把學生變成課堂學習的主體。在高中語文詩歌學習過程中，學生積極主動地參與其中，能夠有效強化學生的詩歌學習能力，讓學生感受到詩歌文化的魅力。

（二） 強化師生互動

通過創設課堂教學情境，能夠加強師生互動交流，為學生提供更多表達自我的機會。在傳統的高中語文課堂教學中，教師過于重視學生的理論知識學習，沒有給學生留出表達自我思想的機會，教師和學生之間存在距離感，學生對教師產生抵觸心理，教師也就無法真正地了解學生的學習需求，讓學生在課堂學習過程中更加被動。如果教師和學生缺少了溝通交流，那么教師和學生都會約束在傳統的課堂教學模式中，這不僅拉長了教師和學生之間的距離，學生的綜合能力也得不到有效的培養。學生對詩歌學習缺少興趣，再加上詩歌學習擁有一定的復雜性特點，其中包含詩詞賞析、詞句押韻等，想要提升課堂教學質量，首先就需要提升學生的學習興趣。在課堂教學中創設有效的教學情境，能夠把學生的學習積極性集中起來，縮短學生和詩歌之間存在的距離，從而提升學生的學習積極性。

二、

高中語文現代詩歌教學課堂情境創設措施

（一） 充分應用多媒體教學技術

把課堂教學跟現代化信息技術相結合，能夠為高中語文詩歌教學帶來更多更有效地教學方法。例如，多媒體教學模式，在課堂教學中教師要認識到多媒體教學模式的重要性，為學生以圖片、文字和視頻等形式展示出詩歌中的含義，結合美術和音樂等教學方式，創設出相應的教學情境，能夠增加學生對于詩歌的感悟，從而有效激發學生的學習興趣，強化學生的詩歌鑒賞水平。高中語文教師要立足于不同詩歌想要表達的不同意境，通過使用多媒體教學技術展現出來，引導學生學會鑒賞詩歌中包含的畫面，感受詩歌的意境。在人教版高中語文教材中包含的詩歌都是經過精心挑選的，每一首詩歌都擁有存在的必要性。教師要帶領著學生一起來體會詩歌當中傳達出來的不同思想感情，加深學生對詩歌的體會。在學生一開始學習閱讀詩歌時，通常只能夠理解詩歌的字面意思。通過利用多媒體教學模式，能夠提升學生的詩歌鑒賞能力和理解能力，引導學生全身心地投入到詩歌情境當中。

（二） 延續情境教學

詩歌教學的主要難點，就是教師明明情感非常投入，但是學生往往難以被打動。相反，在小學和初中語文詩歌教學中，大部分的學生都能夠投入更多的感情，詩歌閱讀起來也更加和諧悅耳。通過調查分析得知，高中生的年齡逐漸增長，情感表達能力卻變得越來越弱，但是通過有效的引導，也能夠把學生的情感表達能力充分激發出來。例如，在學習《船長》這首詩時，小學生并沒有露出害羞的神情，而是能夠全身心地投入到朗讀當中，除了詩歌本身帶有一定的感情色彩之外，其實更多學生是因為受到了電影的感染。因此教師在教學中可以進行情境延續，充分地把握好最佳的教學時機進行詩歌教學。教師先帶領學生觀看相關的教學視頻，這種直接的畫面要比教師的轉述更加生動形象，也能夠把學生的情感充分的調動起來。

（三） 深入體驗情感朗誦

詩歌的語言十分優美，內容抒情言志，教師通過自己的示范朗誦，能夠把詩歌的這些優點充分體現出來，并引導學生也能夠進行有感情的朗讀和進一步的學習。首先教師需要提前做好教學準備工作，深入地了解本節課將要學習的詩歌包含的思想內容，搜索相應的教學資料，強化自身朗誦能力。在課堂教學中，教師按照不同的詩歌題材決定自己用哪種情感進行朗誦，有的詩歌思鄉懷人，有的感悟人生，有的渴望建功立業，有的則是點評歷史內容，不同的詩歌有不同的意境。例如，余光中的《鄉愁》中，體現出了詩人對于家鄉的思念之情。教師可以用無比思念的感情來朗讀，把詩人對于家鄉和母親的懷念之情表達出來。

三、 結語

綜上所述，在高中語文詩歌教學中創設課堂教學情境，教師需要基于課堂教學內容以及學生的學習能力水平，針對性地選擇有效的教學手段，為學生創設出美術、音樂等不同的教學情境，引導學生能夠充分地理解在詩歌當中包含的中心思想，從理解詩歌的字面意思到深入理解詩歌的內涵，提升學生的詩歌學習興趣。通過詩歌的學習和感悟，強化學生的文化修養，從而有效提升高中語文詩歌課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王燕平.高中語文古典詩歌教學現狀與對策探賾[J].成才之路，2018（31）：29.

[2]王偉林.淺談高中語文古典詩歌教學[J].才智，2018（29）：54.

[3]唐政晚.高中語文詩歌教學課堂情境創設研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：4.

[4]鄧元兵.語文詩歌教學中創設課堂情境的三個關鍵環節[J].玉溪師范學院學報，2010，26（12）：64.

作者簡介：

吳景森，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣平和正興學校。