巧妙應對課堂“意外”構建精彩信息課堂

摘?要：信息技術學科的性質決定了信息技術課堂技術性、操作性很強，在課堂教學中，出現課堂意外是一種常見現象，哪怕課前作了充分準備也不能完全避免。這些“意外”或許會擾亂教學節奏，或許會讓教師措手不及。對于教師來說，無法回避這些課堂意外時，如果能做到隨機應變，適時轉換教學方式方法，巧妙應對課堂“意外”，把它變成寶貴的教學資源加以利用，激起學生積極的思考，向學生提供充分的自由討論思考的機會，這樣能使信息技術課堂變得更加精彩和生動。

關鍵詞：信息技術;意外;精彩

教育學家布魯姆曾說：“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯現出剛性向彈性轉變的趨勢，更關注過程和體驗，關注過程和體驗中即時生成的東西，在動態生成的過程中出新思想、新創意。”新課程理念下的課堂教學是動態的，是隨機生成的，具有一定的不確定性。教師不能以傳統的觀念看待課堂上的意外情況，對其視而不見，抑制學生想法和“脫軌”言行，而是應該正確處理意外事件，把這些意外事件轉化成為我們課堂教學美麗的“亮點”。

一、

巧用“意外”，調整預設，激發學習興趣

課前，教師對即將教學的內容進行備課時，不可能把所有的細節都考慮全面。如：個別學生突然大聲喧嘩、學生玩游戲、完成任務過程中操作失誤、電腦出現藍屏、死機等等問題。當課堂上出現此類“危機”時，教師不應不理不睬，而應正面這些“意外”，通過調整教學步驟的預設，利用學生對這些“危機”的興趣，激發他們的學習電腦故障排除的興趣，喚起學生的求知欲。

例如：我在教學《虎門銷煙啟思錄——網頁的制作》中“編輯網頁圖文素材”的時候，我讓學生自己嘗試完成首頁導航標題和圖片、動畫等內容的設置，很多同學都動了起來，這時，有一個學生問我：“老師，我已經把動畫、圖片加載到主頁，可是為什么預覽的時候就是沒有動畫，只有白白的一片？”我在備課時，知道會出現此類問題，本想把這個問題留到學生練習過后再討論，既然有學生發現問題了，于是，我把這個問題順勢拋給學生：“同學們，你們會出現這種現象嗎？”同學們都表示有這種現象出現。我順勢引導：“大家想想為什么會出現這個問題，能否改變動畫存放的位置，大家可以動手試試看！”于是，帶著問題大家很快動手操作起來，很快，就已經有同學找到答案了。于是我就請一位同學上教師機演示，這個問題被我提前完成了。帶著問題尋找答案，鍛煉了學生探索知識的能力。通過調整預設，放手讓學生去操作，去分析，去討論這個過程，維持學生對學習的興趣，把“意外”變成了課堂上的一個“亮點”。

二、

活用“意外”，巧妙設計，突破教學重難點

我在教學Excel《數據處理——復制公式》中“填充柄的使用”這部分時，我設計了用公式法輸入《九九乘法表》，要求公式法快速輸入《九九乘法表》，并要求必須使用前面學過的填充柄復制公式。學生積極實踐，發現在輸入第一列時，拖動填充柄復制公式，很快輸入完了，但是問題出現了，需要參與計算的單元格數據行是一樣的，列的數據是變化的，然而用簡單的復制公式，參與計算的單元格數據行是變化的，而列的數據也是變化的，就顯示“#VALUE！”錯誤，全班就這個現象紛紛討論起來。這時，我讓學生思考：“怎樣既能用填充柄復制公式保證結果準確，又只用到一個單元格的數值？”學生發現可以“在單元格輸入固定的數據”或者“改為固定的單元格地址”可以解決這個問題。這時，我指出方法是對的，但并不科學，一個一個修改，如果數據多，效率低，而且失去了使用填充柄的意義。“有沒有更好的方案？”我問。我把用填充柄復制公式展示給同學們看，并提示：使用填充柄復制公式，公式中的單元格會產生自動累加，所求乘積會產生為“#VALUE！”的現象，將公式中相同數據的單元格地址如B2格固定下來，不讓它發生變化，就能得到正確的結果。那么，怎么樣將它進行固定？需要借助一個特殊“$”符號，將B2格修改為$B$2。再使用填充柄即可。學生踴躍嘗試操作，掌握了這個知識點。這樣，這一難點，在“意外”的巧妙設計中，得到了突破。

三、

運用“意外”，因勢利導，延伸課堂知識

善于捕捉、利用意外的生成性資源，要求我們教師及時把握并利用一切有價值的動態生成性資源，發揮教學機智，作出迅速而準確的判斷，再因勢利導，將一個學生的問題轉化為全班同學的共同思考，誘發自主學習、主動探究，使我們的信息技術課堂煥發出新的活力。

在《制作圖表》這一課中，我正布置學生為一張表格數據制作柱形圖、折線圖、餅圖三張圖表，全班同學都在認真地完成課堂作業。突然，有位同學大聲地說：“老師，我的表格找不到了。”我立即切換到他的電腦，學生也非常好奇，電腦上確實顯示空白的表格，沒有任何的數據，工作簿還是我發布的那個工作簿。有同學紛紛議論說，肯定是被她刪除了。但是這位同學馬上否認，她沒有刪除，這更增強了同學們的好奇心。其實是這位同學在制作圖表時，不小心把當前的單元格定位在了五百多行的位置。發現問題后，我馬上引導同學們觀察：老師能快速找回表格數據。通過快捷鍵CTRL+HOME的操作，我很快找到數據表格了，同學們很好奇是怎么做到的。隨后，我給學生拓展了“快捷鍵”這一知識，學生不僅學到了一些快捷鍵的功能，而且親身體驗在使用電腦制作過程中配合快捷鍵的好處，比如在編輯文章時可以用CTRL+HOME、CTRL+END實現快速回到文章開頭和結尾、用Print

Screen可以實現屏幕截屏等等。

這次信息技術課堂中出現的“意外事件”在我的因勢利導下，把“意外”變成契機，從制作圖表的教學內容延伸到學生自己動手體驗快捷鍵使用的操作，從而達到掌握知識和技能訓練之目的。

總之，只要課堂存在，“意外”就會不時地出現，我們要不斷積累面對“意外”的經驗，有意識性、有創造性地利用好這些形形色色的意外，這樣，我們的信息技術教學課堂就會更加地精彩紛呈、更加地充滿生命的活力和樂趣。

參考文獻：

[1]朱玲.“意外”——讓信息技術課堂更精彩[J].中小學電教，2013（5）

作者簡介：

蔣少清，福建省三明市，尤溪縣第五中學。