校企共建護理專業生產性實訓基地建設效果的探索

李杏杏

【摘要】為了進一步深化校企合作，探索校企共建護理專業生產性實訓基地建設效果，本文以河南護理職業學院與安陽地區醫院校企共建護理專業生產性實訓基地為例，從組建校企合作建設專家委員會、確定實訓基地專兼職教師隊伍、制定校企合作共建實訓基地的實施方案、建成護理專業的校企共建實訓基地、研討制定教學改革方案、確定合作育人培養模式、出臺共建基地相關管理規章制度、研討制定校企共建生產性實訓基地評價體系、共同開發建設配套教材等方面分析了校企共建護理專業生產性實訓基地建設效果。

【關鍵詞】校企共建；護理專業；生產性實訓基地

【中圖分類號】R249

【文獻標志碼】A

【文章編號】

1005-0019（2019）16-174-01

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》（教發[2014]6號）指出建立職業教育質量保障體系需要完善校企合作、工學結合的人才培養體系，《關于深化職業教育教學改革、全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）指出堅持產教融合、校企合作、深化校企協同育人，創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用，而目前高職教育人才培養和行業企業用人要求還有一定的差距，院校和企業之間的對接尚處于起步階段，在校內實訓基地的建設上也存在閉門造車的現象[1]。因此，在院校合作基礎上，加強“資源整合，互利合作”型校外實訓基地建設，是當前高職護理教育教學改革的主線[2]。為了進一步深化校企合作，促進產教融合，2016年，我院開始與安陽地區醫院校企共建護理專業生產性實訓基地，并投入使用，同時也取得了一些效果。

11組建了校企合作建設專家委員會，確定了實訓基地專兼職教師隊伍

校企合作建設專家委員會主要由學校和醫院相關領域專家組成，主要負責通過雙方互相研討，共同制定實訓基地的建設方案、運行方案，出臺共建基地相關管理規章制度等。專兼職教師團隊隊伍成員分別由學校和醫院具有副高級以上職稱的人員組成，學院聘任醫院專業技術人員為學校兼職教師，主要負責調查護理專業人才需求，并根據需求研討制定完善我院的護理專業人才培養方案，共同制定教學改革方案，細化課程體系等。

12制定了校企合作共建實訓基地的實施方案

學校與醫院采取“四合作”模式，即“聯合設計、聯合研發、聯合出資、聯合建設”。聯合設計即醫院和學校共同設計實訓基地的布局和設備購置，以醫院現有臨床真實環境為基礎，打造能夠進行教學的實踐訓練基地，形成“教學-示教-見習-實習”的實訓環境；聯合研發即醫院和學校根據“工學結合”的人才培養目標共同研發與臨床護理專業課程相對應的實訓基地崗位群，達到課程與崗位標準的對接。按照護理崗位能力的要求，重新開發教學內容，制定新的課程標準，對照課程標準梳理現有實訓資源，達到“崗課融合”的目標。聯合出資即實訓基地的建設經費由省財政撥款、學校和醫院設置專項配套資金，投入比例由雙方協商，實訓基地建設經費主要由醫院承擔，部分由省財政承擔，學校主要承擔研討經費、教師課時補貼及教學管理經費等。聯合建設即醫院和學校共同安裝實訓裝置，根據高等職業教育教學的特點和醫院環境設計的原則，聘請相關企業的專業人員及醫院臨床護理專家和職教專家實地驗收把關，確保共建實訓基地的建設效果。

13建成了護理專業的校企共建實訓基地

在校企合作建設專家委員會制定的建設規劃基礎上，建成了安陽地區醫院臨床技能培訓中心。培訓中心有內科護理、婦產科護理、外科護理、兒科護理、基礎護理、模擬手術室等7間模擬教室，還建有圖書館、階梯教室、計算機中心等，建筑總面積達2800平方米，并建立了電子閱覽室，對學員全天開放。

14研討制定了教學改革方案，確定合作育人培養模式

經過調研和論證后，我院決定從護理專業入校新生中設立“聯合培養教改班”，校企合作建設專家委員會制定了針對“聯合培養教改班”的人才培養方案進行教學改革，并建立課程體系，結合醫院科室設置對教學內容進行教學模塊劃分，細化模塊內容，安排學習進程，最終確定采用“1+1+1”合作育人培養模式，即學生第一學年在學校完成相應基礎課程，學生第二學年的所有日常活動和教學活動安排在“共建實訓基地”，臨床護理專業課程完全由醫院臨床兼職教師承擔。學生在臨床護理技能培訓中心的具體學習流程為，通過仿真模擬教室內對臨床案例的學習建立直觀感性認識，在多媒體示教室學習相關理論知識后，完成專業知識的歸納、總結、升華，在各考站完成訓練和考核，考核通過后，進入病房進行護理崗位的對接，然后學生的日常管理由學校派出護理進修教師負責協助醫院護理部和科教科進行，第三學年由學生在三級醫院完成頂崗實習。

15出臺了共建基地相關管理規章制度

本著“共建共享，產教融合”的校企深度合作的生產性實訓基地建設原則，院校共同制定出臺了《生產性實訓基地工作人員管理手冊》《生產性實訓基地學生管理手冊》《生產性實訓基地日常行為規范》等規章制度，規范基地運行，完善考勤制度、請假制度、學生行為管理制度，加強監督檢查，保證學生實訓基地學習和工作安全有序開展。

16研討制定了一套完善的校企共建生產性實訓基地評價體系

校企共建生產性實訓基地建設評價指標包括實踐基地建設質量評價指標及實踐教學管理與效果評價指標，其中實踐基地建設指標又包含建設目標是否明確、學校與基地是否有協議書、服務專業對象和功能定位是否合理、各種相關規章制度是否健全完備、實踐教師團隊學歷、職稱結構是否合理、實訓條件設備配置能否滿足學生實踐操作的教學要求等，實踐教學管理與效果評價指標包括是否制定相應的組織、實施方案、實習是否有計劃、大綱和記錄，是否對學生實習情況及時總結等過程管理指標及學生技能操作水平是否提升、學生的臨床觀察能力、人際溝通能力和角色適應能力評價等實踐教學效果評價指標。

17共同開發建設了配套教材

建設團隊根據職業崗位能力要求，在行業專家指導下，圍繞護理職業崗位，本著“實用、適用”的原則，在充分調研和反復論證的基礎上，優化課程結構，重組與整合教學內容，減少重復性內容，選取與護理學針對性和適應性密切相關的內容，校企共同開發了六本配套實訓教材。

2校企共建護理專業生產性實訓基地經驗

21共建共享，共育人才2016年以來，我院與校企共建生產性實訓基地濮陽市安陽地區醫院通過聯合設計、聯合研發、聯合出資、聯合建設，共建了護理專業生產性實訓基地，共享實訓基地的實訓裝備、教師、教室等教學資源，共同培育護理專業人才。

22雙向培訓，提升能力

學校與醫院互兼互聘，互相培訓，不僅提升了醫院護理專業人員的教學技巧，而且學校教師們也學習了醫療護理新技術新進展，有效解決了理論教學與臨床實際脫節問題，提升了教師的專業技能水平。

23過程共管，結果共評

學校與醫院共同成立校企合作建設專家委員會，確立項目研究團隊，建設專兼職教師團隊，共同制定護理專業人才培養方案、教學改革方案，共同制定出臺《生產性實訓基地工作人員管理手冊》等規章制度。考評階段，我院和醫院共同組成考評專家組考評。

24成果共享，成效明顯

共建實訓基地的建設和應用，為我院護理專業的教學營造了真實的“職業環境”，符合護理專業職業行為，明確了人才培養定位，實現了實訓場景仿真化、文化建設職業化、實訓過程職業化、實訓管理職業化、實訓教師職業化，從而實現人才培養過程的“實境訓教，無縫對接”，進一步豐富和創新了我院護理專業教學模式。經過3年的合作，我院教師教學水平不斷提升，教師比賽連獲佳績。2017年、2018年兩年，我院都榮獲全國職業院校護理專業教師教學能力大賽團體二等獎，在近三年的河南省醫學教育優質課競賽中，我院護理專業教師也取得了很不錯的成績。共建生產性實訓基地濮陽市安陽地區醫院，除了完成教學任務外，還為社會開展了專業技術技能培訓。

參考文獻

[1]姜宏剛.高職院校校企共建校內實訓基地的研究[J].職業教育，2018（10）：230

[2]張榮芳.院校共建高職護理專業校外實訓基地的探索與實踐[J]. 衛生職業教育，2018（13）：74-75