新時期高校音樂教育的民族化探索

呂瑾

【摘 要】隨著高校教學制度的改革和發展，當前的音樂教育呈現出斌彩紛呈的特點。但無論教學形式怎樣變化，課堂的重點都在于培養學生的音樂鑒賞能力。新時期的教師要在課堂中融合各種時代元素，利用民族資源擴展課堂的教學內容，充分培養學生的音樂感知能力以及音樂技能。本文主要通過高校音樂的教學理念，對課堂中加入民族化的教學策略和實踐應用做幾點探索。

【關鍵詞】高校;民族化;音樂教學;應用

中圖分類號：G64? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）20-0179-01

在現代教育轉型的背景下，新時期的教師應該結合時代的音樂元素，通過各種民族化的資源和人文情懷擴展課堂的音樂內容，讓學生體會到音樂的獨特魅力，不由自主地接受民族音樂、愛上民族音樂。每個學生對音樂的渴望和追求不同，只有切實可行提高課堂的教學效率，才能抓住學生思維和想象力最活躍的階段，將課堂的音樂審美教學和音樂藝術教學強強聯合，幫助學生綜合發展和提高。

一、注重民族情懷培養，擴展課程的音樂教學內容

隨著高校教學的發展和改革，傳統的教學理念已經不能滿足學生的精神需求。為了構造出符合時代發展新方向的音樂教學課堂，教師要引入民族文化元素，強化課堂音樂教學力度，綜合激發學生對音樂學習的積極性。我國的傳統民族音樂經歷了無數歷史階段，在歷史長河中顯現出強大的生命力。基于此，我們要更加注重學生的全面發展，引入各種民族元素培養學生的創造性思維，幫助他們樹立正確的審美觀。

我國的一些民族音樂都極具民族情懷，能激起學生對音樂的渴望和興趣，積極主動參與課堂的音樂活動，擴展自已對民族音樂的理解。如《梁祝》《平沙落雁》等，我們教師可以將這些作品在課堂中向學生進行展示，輪流播放符合中國傳統審美取向的名曲，擴展課堂的教學內容。如果學生有學習方面的需要，教師可以引進一些文化樂器供學生學習，比如二胡、笛子等，這些樂器都具有民族特點，能刺激學生的感官神經，幫助他們找到自己對音樂的感覺，從而快速進入學習狀態，完成每日的音樂學習目標。教師也能通過這種課堂活動拉近和學生之間的關系，制定出更有效的課堂教學模式。

二、完善音樂教學體制，訓練學生的民族音樂技能

在新的教育背景下，高校的音樂課堂也要呈現出與時俱進的特點。作為新時期的引導者，我們在音樂教學的過程中要為學生提供全新的教學平臺，重視培養學生的音樂專業素養，綜合訓練學生對于音樂創作的實際能力和探索精神。縱觀中華上下五千年，音樂作為一種特殊的藝術，傳頌在千家萬戶。為了進一步完善高校音樂教學體制，訓練學生的民族音樂技能，音樂教師要定期組織學生到校外進行音樂活動，比如觀看一些周末音樂會、中國民族歌舞會。這種戶外活動能讓學生親臨現場，鍛煉他們視聽說等全方面的技巧，帶領學生更加直觀地感受中國音樂的獨特魅力。

很多經典的民謠和歌曲流傳至今，仍然具有時代特色和藝術價值，可以說，中國音樂史遠比西方音樂史要多彩絢爛，更加值得人尊敬，更加值得學生學習。基于此，教師要多引入一些民族文化的音樂教材，在課堂上進行師生音樂互動，全面提高學生的民族音樂素養。作為課堂的主體，學生也應當規范自身的學習態度，認真學習中國古代音樂，從課堂中走進傳統音樂和民族世界，將近現代音樂與當代音樂相融合，建立民族特色的音樂學習體系。

三、引入民族音樂實例，提高學生的民族音樂感知

很多經典的民族音樂都能作為課堂的教學實例，教師可以在適當的時候進行引用。而且這些民族音樂里含有“中國味”，涉及到許多傳統文化的元素和精華，能幫助學生將自身的音樂感知能力融入到日常生活的各個階層中，樹立自主學習的意識。所謂“中國味”就是指中國傳統的、區別于外國的文化藝術形式。如中國建筑、中國國畫、中國曲藝、中國書法、中國剪紙、中國武術、中國的民間工藝等。這些時代的發展元素對于我們每一個中國人來說是非常熟悉的，在課堂中引用能提升課堂的藝術價值，激發學生的靈動性思維，讓他們感受到民族音樂的獨特魅力。

比如傈僳族的《扭秧歌》、彝族的《祝酒歌》和《潑水節之歌》等，都是極具民族風情特色的音樂作品，帶有濃厚的民族風情特色，能幫助學生理解和吸收民族文化，自主加入到音樂課堂。必要的時候教師可以利用多媒體給學生播放一些民族文化的宣傳視頻，讓他們感同身受地學習，身臨其境地成長。每一種音樂都有其傳唱特點和藝術價值，只要把握到位，便能將音樂中的藝術價值最大化，營造一個良好的音樂教學氛圍，加強對學生的音樂節奏訓練。

總而言之，音樂教學是一個循序漸進的過程。為了培養學生對音樂的感知和理解，新時期的教師要注重民族情懷，帶領學生共同感受音樂課堂的奧妙與奇幻。在引導教學的過程中，我們要擴展音樂教學內容，通過完善高校音樂教學體制，訓練學生的民族音樂技能。只有這樣才能配合民族音樂實例，全方面的提高學生的音樂感知。

參考文獻：

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