互聯網+時代下的教育公平的思考與研究

劉微雨

摘要：互聯網教育不斷發展，問題也層出不窮，最大的問題是教育不公平。教育不公也導致了人才供應差距、地區經濟發展差距等問題，因此，實現教育公平是我們共同的任務。本文從當今情形入手，做出了互聯網+時代下的教育公平的思考。

關鍵字：互聯網+;教育公平;個性化

中圖分類號： TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0132-02

1 “互聯網+”教育發展的原因

1.1 傳統教育在現代社會發展受到阻礙

傳統應試教育主要采用滿堂灌的上課方式，教學主要靠管理，學生的成績好壞有很大一部分取決于老師管的嚴厲不嚴厲。但是現在時代在改變，教育界也發生著日新月異的變化，人才需求不同于以前。自然學生的培養方法也不能一成不變。很顯然，單憑老師的課堂灌輸和嚴格要求這種方式存在諸多弊端：一是老師上課教授的內容學生很難完全理解和記憶，在45分鐘之內學生布不能夠做到百分之百集中精力，完全不開小差。一旦有一點點走神就會被落下，從而導致后面整堂課都跟不上節奏。二是，老師上課講課速度快，學生跟不上老師講課，聽講和記筆記相互矛盾;三是，老師嚴格要求和繁重的作業任務給學生帶來無盡的壓力，對學生的身心健康發展造成了不良影響。

除了講課方式的弊端之外還有：一方面，我們現在所提倡的“創新思維”是符合時代發展的重要思路。但傳統教育使學生喪失了主動學習和主動思考的能力，學習積極性不高，學習效果差，難以培養學生的創新思維。另一方面，理論只有經過實踐的檢驗才能成為真理。傳統教育只注重理論知識的學習，而忽視了對學生實踐的教育。沒有實踐作為基礎，學生掌握的知識也是不牢固的。學生一味地注重理論知識的記憶，卻沒有從實踐中創新的能力。所以說傳統的教育方式已經不適應現代信息化社會發展的需要。

1.2 傳統教育忽略了對學習的終身堅持

“活到老，學到老”意味著學習是人這一生不可缺少的事業。學習不僅僅包括在學校接受教育，而且還有生活中學習經驗，它們同等重要。但是我們都知道，人一旦走出了校園、步入社會，就沒有機會再接受學校教育、學習書本知識了。這不符合現代教育中“終身教育”的要求。現代社會，單位工作在發展變化，社會對人才的需求也不斷變化。可能初入社會需求很多的專業，再過幾年已經完全被取代。那么人才面臨“本行不需要、跨行業找不到”的尷尬局面。面對激烈的市場競爭，我們必須在人生的每一階段都接受教育，終身學習。傳統教育使得離開校園的人沒有再學習專業知識的機會，限制人們的終身學習。

1.3 互聯網教育自身優勢

互聯網教育利用各種互聯網軟件進行教學，避免了傳統教育的受時間地點限制的弊端。第一，現代互聯網思維滲透到各行各業，教育界也不例外。慕課、雨課堂、藍墨云班課等等，還有各種學習英語的視頻播放軟件、詞典軟件，使線上教育越來越普遍，是同學們隨時隨地學習，根據自己的愛好學習，極大地調動了學生學習的積極性。第二，方便交流學習，同學和同學之間，不需要找到同學家，在網上就可以討論和交流;學生問老師問題也不用等到在學校的時候問，直接在家里與老師交流。第三，互聯網提供了更多的教學資源，實現了資源共享，豐富了學習內容，能有效提高學習效率。因為互聯網教育的這些優點，使互聯網教育現在發展越來越快。

2 現代社會的教育不公問題

2.1 城鄉教育資源配置差距

現代教育中的九年義務教育雖然已經全國普及，但在城市和鄉村、東部地區和西部地區的教育資源存在很大不公平。大城市、城鎮有優秀的教師團隊和先進的教學設備，而我國很多的農村地區和偏遠地區知識最原始的教具，教師資源稀少。這樣的不公平待遇導致我國人才出現地區差距，偏遠山區、西部地區生源少。從而使我國人才出現地區差距，我國城鄉經濟發展不平衡、經濟地區發展不平衡等很大一部分源于此。除了二十世紀初農村初中數量有所增加外，近幾年農村教育未有很大改變。這對我國城鄉發展非常不利。

2.2 教育資金投入不公平

我國地理版圖根據經濟發展水平把我國分為三大地區，分別是：東部地區、中部地區、東部地區。不僅僅是經濟發展的差距，教育的發展和投入也有很大差距。中西部地區和東部地區的自然條件不同，所以經濟社會發展較為緩慢。正是由于中西部條件的特殊性，更需要人才來支持建設和發展。但是國家對中西部地區的教育投入遠遠不如對東部地區的投入。教育經費的投入尤為明顯，研究近幾年數據可得，東部地區教育經費投入是中西部地區的將近兩倍。一個很奇怪的現象值得我們思考：近幾年，隨著國家大力支持西部地區發展，同時也加大了對教育的投入力度。使得西部地區的發展超過了中部地區。所以，教育的地區發展平衡是一場持久的，全面兼顧的戰爭，需要我們花費時間和精力來打好這場戰爭。

2.3 高校之間的不公平

互聯網教育實施最多的就是各大高校，大學生擁有自己的手機，有充分的條件來進行互聯網學習。但是，高校之間有著清晰的界限和嚴格的等級劃分。“985”“211”等重點高校、一本院校、二本院校、高職高專等等，教育經費的公平缺失是制約部分高校發展的大問題。國家把教育經費大部分投入到重點高校，而其他高校得到的教育經費不及重點高校。這不但使教育資源和設施產生差距，而且使人心里感到不公平，制約了教育的發展。很多教育界的專家學者表示：教育經費不應該將大部分留給重點高校的頂尖學生，而應該合理分配資源，讓同齡學生享有同樣的教育資源。

3 互聯網+時代教育公平的實現

3.1 積極發展互聯網教育平臺

互聯網教育的實現有很大一部分是通過互聯網教育軟件。互聯網教育軟件又分為：詞典型（如有道詞典、百度詞典等）、視頻公開課、解題型（如小猿搜題、作業幫等）、還有學校直接關聯的（如學習通、中國大學慕課等），類型多種多樣、層出不窮。互聯網軟件只需聯網就可以登錄學習，方便了學生利用自己的時間做有意義的事情，應將互聯網教育平臺做大、做強、做精。

互聯網教育存在很大商機，主要是互聯網教育平臺。他發展迅速，現已成為我國經濟新的增長點。互聯網教育尚在發展期、上升期，存在很多問題需要解決。其稀缺內容的來源和版權問題是重點問題，可以將其作為一個商業點來發展。保護知識版權是教育平臺的責任，從其他平臺、學校或專家學者個人手中購買版權，交由正規教育平臺更加安全可靠。保護知識版權，對促進教育公平具有重要意義。

3.2 加大西部地區和偏遠山區的互聯網教育基礎設施建設

互聯網+時代教育的基礎是互聯網的普及以及互聯網教學設備的使用。我國即將進入5G時代，但是有一些偏遠山區連最原始、最基礎的寬帶都沒有，所以無法展開互聯網教學與學習。有的地區有光纖寬帶但是學校缺乏互聯網教學設備，沒有專業的投影儀設備，同樣無法進行互聯網教學。所以，國家和政府應加強對西部地區和偏遠山區的基礎設施建設：首先要建設寬帶等互聯網+時代的基礎設施;然后在學校加強基礎設施設備建設，加大資金投入;最后還要有年輕、有擔當的互聯網教學人才作為教師。以此來促進教育公平，是互聯網+時代國家促進教育公平的重大舉措。

3.3 因材施教，針對不同學生采取不同教學方式

“定制化”服務是針對顧客的不同需求為顧客提供不同的服務。在教育中，也提倡根據不同的水平制定適合他們每個人的教學方法。又叫作“個性化教育”，在教育領域是一個比較先進的教學模式，也可以直接促進教育公平，一步到位。時代在發展，尤其是互聯網+時代，變化之快難以想象。同樣，社會需要的人才也不斷變化，不同領域需要不同的人才。在“互聯網+”時代，因材施教會使更多的人在適合自己的崗位上發光發亮。所以，學校應根據學生的學習能力和發展狀況來制定適合他本人的教學計劃。大數據時代，任何一個人都逃不過大數據的分析。教學平臺可以利用大數據分析每個學生。根據每個學生的瀏覽狀況或課程選擇制定學生的學習計劃和課程推送等等。觀察和分析學生的學習狀況，分階段的出結論反饋給家長或老師，再探究下一步的教學計劃。這樣，根據不同的學生提供個性化的學習計劃，是促進教學公平實現的良好途徑。

4 結束語

消除地區差距、不同等級高校差距勢在必行。互聯網+時代實現教育公平式發展大趨勢，我們每個人都是踐行者。我們要順應時代潮流，抓住機遇，努力奮斗，為實現教育公平貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 周洪宇.“互聯網+”時代政府如何更好地推動教育公平[N].湖北日報，2015-05-09.

[2] 王學男，李五一.建國以來我國教育公平問題的回顧與反思——兼談對教育本質是追求抑或遮蔽[J].北京大學教育評論，2015（10）.

【通聯編輯：張薇】